位置与方向单元教学计划(2)

校园生活时间：2021-08-31 手机版

　　位置与方向单元教学计划2

　　单元教学内容：

　　第一单元（位置与方向）

单元教材分析：

　　学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。

单元教学要求：

　　１、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

　　２、结合具体情景，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东北和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　３、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

单元教学重、难点：

　　学生能在具体的情景中辨认方向，描述方向，并且进一步发展学生的空间观念。

单元课时安排：

　　（约４课时）

　　1、认识东、南、西、北方向

　　2、简单的.线路图

　　3、认识东南、东北、西南、西北

　　4、认识线路

　　位置与方向单元教学计划3

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。

　　2、使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。

　　（二）过程与方法

　　在运用知识解决问题的过程中，培养学生主动积极的学习态度和提出问题解决问题的能力。

　　（三）情感态度价值观

　　使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

二、教学重点

　　1、能用十字坐标寻找和确定物体的位置是教学的重中之重，画坐标是学生在解决比较复杂位置问题的工具。

　　2、准确快速的找到北、南、东、西、西北、西南、东北、东南八个方向位置。

三、教学难点

　　1、P18的例题1和P19例题2，主要学习方向与距离两个条件确定物体的位置。教学重点是：先依据什么方向偏什么方向测量出角度（两个方向之间的角度）；再按比例测量出长度。

　　2、P22的例题3，变化中心点研究物体的位置。主要研究两个物体之间的相对位置关系。重点理解以谁为中心，站在什么位置，谁在谁的什么位置；另一个物体与这个物体恰恰是相对的关系。

　　3、P23的例题4是研究在运动、变化中的位置关系。由运动的物体确定位置，是学生难以掌握的。

四、教材分析

　　（一）教学内容

　　本单元让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。具体编排如下。

　　例1，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

　　例2，根据方向和距离，在图上绘出物体的位置。

　　例3，体会位置关系的相对性。

　　例4，描述并绘制简单的路线图。

　　（二）编写特点

　　1、在三年级学习位置与方向的基础上，进一步学习比较复杂的位置关系，并且重视学生的实际应用。

　　2、引进相关的坐标知识，确定两点之间的相对位置关系。

五、教与学的建议

　　1、教学例题1、2时，首先要解决什么方向偏什么方向的问题，以及它们之间的角度。

　　例题1重点掌握看图的方法。例如：北偏西30度，先看北再看西。西偏北60度，可以变化描述方式，但是距离不可以变化。

　　在教学例题1，尽量不要求学生对同一物体从两个方面描述物体的位置，在考试时也不出这样的题目，要把基础知识落实。

　　2、例题2教学重点，能依据提供的条件正确找到相关的位置，在教学中要求学生真正掌握寻找物体位置的点的方法。让学生感受先确定方向，再确定距离是方便快捷的方法。

　　3、例题3的教学要解决两个物体的位置相对性问题。要让学生清楚“北京在上海”的什么位置。是以上海为中心，描述北京的位置。“上海在北京”的`什么位置，是以北京为中心描述上海的位置。P22的例题3，北京在上海的北偏西方向，上海在北京的南偏东方向，让学生发现北京与上海的位置具有相对性。

　　4、例题4是在运动中确定物体的位置关系。教学中要明确“人所在的位置”，要以人所在的位置为中心画出十字坐标，寻找下一个物体的位置。在教学中学生容易以原始的位置为中心寻找新的物体位置，在教学中要解决这样的认识。可以利用教材P26的5题，（做PPT文件）做成可以变化的课件强化学生的认识。

　　5、课时安排：6课时

六、教学中需注意的问题

　　注意创设活动情境，鼓励学生自主探索、合作交流。学生已经具有了从方位角度认识事物的基础，并随着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教学时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角度认识事物。

　　在这个年级，学生的求知欲和好奇心较强，教师要充分调动学生的积极性，引导学生自主探索、独立思考。并且由于学生的个性差异，不同学生认识事物的方法也不尽相同，教师要鼓励学生勇于发表自己的意见，大胆地与同伴进行合作与交流。通过这样的过程，使学生学会用不同的方式探索和思考问题，不断提高自己的思维水平。

　　位置与方向单元教学计划4

　　一、单元教材分析

　　学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。

二、学情分析

　　三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很大部分的具体形象性。对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创造大量的活动情景，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的看法、意见，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流等数学活动中丰富对方位知识的感知。

三、单元教学目标

　　1、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

　　2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　3、使学生会看简单的路线图，基本能描述行走的路线。

四、单元教学重点难点

　　重点：

　　使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　难点：

　　使学生能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能描述物体所在的方向。会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

五、单元课时安排：5课时

　　认识东西南北方向——2课时

　　认识东北、西北、东南、西南方向——2课时