名师讲评
修改好的第二稿有了明显地提高。
优点:
在语言上精炼了,修改后的文章那些重复的话没有了。特别是在人物描写上注重运用一些修饰词语,使人物形象凸显出来。老师的行为也变得人性了许多。老师的提问,增加了文章内容的具体性,使叙事过程更加符合写作的要求。
不足:
1.老师面对学生爱睡觉的做法过去单调,缺乏教育性和启发性,这种简单地做法不会有什么成效,
2.“睡神”在课堂上的表现还很不明显,也就是说作者刻画的主人公的形象还不够生动,
修改建议:
1.可将老师的做法在修改一下,比如面对睡神老师采取的方法要有所变化,不能自始至终都是拍桌子,想想还有什么方法?
2.睡神在课堂上睡觉的情态是怎样的,如睡起来呼噜打得很响,不论别人怎么说都睡得香甜。此外可以通过描写同学们对他的反应,来进一步反映睡神的睡觉能力。
第三稿:
我们班的“睡神”
我们班有一个很特别的同学,他最大的特点:上课爱睡觉。无论老师讲课声音有多大,课堂上同学们的讨论有多么热闹,他都会旁若无人地安然入睡。
记得一次语文课上,老师刚在黑板上写完要讲的课文题目,转身说,王强,你把课文读一遍。过了半天没有反应。老师走过去,到近前一看,原来王强用书挡住自己的脸,早在那里睡着了。老师用书敲了一下桌子,“王强,怎么了?”过了好半天,王强才抬起头来,“打盹了。”“站起来把课文读一遍就不打盹了。”他磨磨蹭蹭地站起来,结结巴巴地读着课文,不时地引来同学们的笑声。
开始分小组讨论,老师绕过来的时候,发现王强又睡着了,老师轻轻地拍了一下桌子,他一动不动,加重拍了几下,他仍然没有反应,无奈,只好拍了一下他的后背,“醒醒,
看外边的雨多大!”他慢腾腾地抬起头,揉揉眼,然后两只胳膊向后张开,嘴里“啊”的一声,伸了一个大大的懒腰,不停地嘟哝着“困死了!困死了!”同学们见状不禁哈哈大笑起来。老师只好说:“这样吧,你站着听一会儿,就不会犯困了。”
大约过了10几分钟,老师正在总结这节课的教学内容,“王强,你说说这篇课文的主题是什么?”没有反应,同学们都随着老师的目光转过身去,奇迹发生了:只见王强在那儿站着,睁着眼睛,一动不动,嘴里传出了呼噜声。一时间,同学们哄堂大笑。,大家议论纷纷:“王强站着都能睡着了,太牛了!”“他可以称得上是睡神了。”
他就是这样一个人,上课铃一响,好像条件反射似的,睡意就来了,难怪大家称他“睡神。”名师讲评
本文最大的特点是善于抓住人物的特征,通过运用人物的神态、语言、动作等描写方法,栩栩如生地刻画出一个上课喜欢睡觉的学生形象,是人如临其境,如见其人。语言风趣幽默,让人忍俊不禁。首尾呼应,中心明确,结构完整。
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