说课稿(3)

说课稿 篇5

　　一、指导思想与理论依据

　　《语文课程标准》中指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”在低段阅读教学要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。对小学低段阅读教学提出的目标是：“学习正确、流利朗读课文并展开想像，获得初步的情感体验。”

　　比较是发现问题，解决问题的途径，我们也是通过比较了解世界上的一切的。在语文教学中，比较阅读能加深对文章的理解，有利于发现问题，增强思考，从而达到提高阅读能力的目的。

二、教学背景分析

　　教材分析：

　　本单元的古诗古文，成语故事、神话4篇课文，让学生从小就接触祖国优秀的传统文化，受到中华民族优秀文化的熏陶，培养学生热爱祖国语文的思想感情。

　　本文讲的是一个养羊人丢了羊，开始不在意，后来又丢了羊，最后补好羊圈不再丢羊的故事。它告诉我们：出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。

　　学情分析：

　　大部分孩子在上学之前听过成语故事，对《亡羊补牢》的故事情节并不陌生，但对其中的道理不够明确，深入理解欠缺。在孩子现实生活中，大多数情况是听众的角色，在课堂中，初步完成角色的转换，把故事完整、清楚地讲给别人听，成为一位讲述者。

　　依据以上分析，我制定了以下教学目标。

三、教学目标：

　　1、认识本课生字、词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，初步懂得“出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失”的道理。

　　这既是本节课的教学重点又是教学难点。

　　3、能把故事讲给别人听，培养学生的表达能力。

　　这是本节课的教学难点。

　　下面我就结合具体教学设计及以说明。

　　一、检查生字，整体感知

　　1、检查生字掌握情况

　　第一屏：羊圈 钻 叼 邻居

　　第二屏：满不在乎 后悔极了

　　养羊人在第一次丢了羊之后是：满不在乎

　　第二次丢了羊之后是：后悔极了

　　第三屏：出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。

　　亡羊补牢

　　2、激趣，回忆课文内容

　　老师知道你们特别喜欢听故事，很多同学还喜欢讲故事，上节课我们了解到楚国的楚襄王不听大臣庄辛的劝告，遭到了秦国的攻打，庄辛就给他讲了这个《亡羊补牢》的故事，楚襄王听后改变了以前的做法，成为了一个好国王。

　　回忆一下《亡羊补牢》讲的是什么故事？

　　学生对课文内容早已不陌生，对其中的道理理解还不够深刻，我通过在朗读中理解内容，在比较中明白道理，加深学生对故事的理解。分以下步骤进行。

　　1、默读画批，反馈交流。

　　（1）提出默读要求：不出声、不指读、不动唇。思考养羊人两次丢了羊之后的态度是什么样的？

　　（2）反馈画的句子：那个人满不在乎地说：“着什么急呀，过两天再说吧！”

　　他后悔极了，说：“都怪我呀，我不该不听邻居的话。”

　　★第一次丢羊后————————满不在乎。

　　当养羊人发现羊圈上有一个大洞，狼钻进洞叼走一只羊， 养羊人对此是什么态度？（满不在乎）

　　①邻居看见了是怎样说的？

　　出示：“赶快把羊圈修好吧！” 读一读，说说从这句话中你感受到了什么？

　　抓住 “赶快”一词、句尾的“！”体会邻居关心他，为他担心，为他着急，想让养羊人赶紧修羊圈。

　　②角色体验：你们一下子就听懂了邻居的话，他是在让养羊人修羊圈，而且还要及时修！那你们现在就是这个邻居，我是那个养羊人，快来劝劝我吧！

　　③教师根据学生相劝的话，适时说出“着什么急呀，过两天再说吧！”

　　你觉得养羊人是什么态度？（满不在乎、不听劝告）

　　为什么会满不在乎呢？你们猜一猜我当时心里是怎么想的？

　　引读：因为有了这样的想法，我才会满不在乎的说：（“着什么急呀，过两天再说吧！”

　　谁能把养羊人满不在乎地样子读出来？

　　④同桌分角色朗读，体会对话双方的不同的心情。

　　⑤正是因为养羊人满不在乎不听劝、不补羊圈，结果第二天羊又丢了，这就是亡羊（板书亡羊）。这个“亡”就是丢失的意思。

　　过渡：那个人又丢了一只羊，他是什么态度？

　　★第二次丢羊后——————后悔极了。

　　①“都怪我呀，我不该不听邻居的话。”

　　“都怪我呀，我应该听邻居话。”

　　读读两句话，比较哪一句更能表现他后悔的心情。

　　②想象养羊人当时的表情、动作、语气、语言体会养羊人特别后悔的样子。

　　读一读、评一评。

　　③你就是那个养羊人，请你把当时的情景说一说。

　　2、改正错误，补好羊圈

　　养羊人不仅知道自己错了，是怎么做的？读一读、说一说。

　　3、梳理归纳，比较不同

　　（1）回想两次丢羊后，养羊人的态度、行动、结果一样吗？你从中明白什么道理？态度 行动 结果

　　第一次亡羊后 满不在乎 没补羊圈 又丢一只羊

　　第二次亡羊后 后悔极了 立刻补好 再也没丢过

　　【设计意图：在这里老师和学生一起梳理归纳，进一步比较两次丢羊后态度、行动及结果的不同，使学生明白其中的道理。】

　　（2）这个养羊人的故事告诉我们什么道理？

　　★学生自己说一说。

　　★再读读第三自然段。

　　★结合生活实际，自己或他人的实例谈谈理解。

　　预设：1、如果学生说不出来老师就引导“亡羊补牢”与“知错就改”意思相近。

　　2、老师举一个实例引导。

　　三、指导评价，讲好故事

　　1、我们学得这么好，不仅了解了内容，还明白了道理。

　　指导：

　　（1）用自己的话把故事的内容讲清楚：讲出养羊人两次丢羊后的不同态度、不同做法、不同结果。

　　（2）在讲的过程中加上自己的想象、人物的对话、表情、动作等。

　　今天评选出“讲故事小能手”。那就来练练这个故事吧。练讲故事，互相练，指名讲

　　2、评价讲故事情况：故事的内容讲清楚

　　讲的是否生动（人物的对话、表情、动作、心理）

　　四、识写“应该”，正确书写

　　养羊人终于明白了：出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。

　　我们来学习“应该”二字

　　（一）记字形： 有什么好办法记住它？ （“该”字利用“刻”“孩”换偏旁来学习）

　　（二）书写：

　　1、仔细观察田字格里的范字，想一想要把“应”写漂亮，该注意什么？

　　（1）整体看：帮包围结构。 广字旁里面的笔画容易写散。

　　重点笔画：

　　（2）教师范写（强调重点笔画的位置）

　　（3）学生描红，独立写。教师巡视，了解学生书写情况。

　　（4）投影反馈带有普遍性问题的字。

　　（5）学生修改自己写的字，再对照范字独立写，争取比前一个写得更漂亮。

　　2、“该”的言字旁应该写得窄一些，右半部分的两个撇一大一小，最后一笔是点。

　　【设计意图：《课标》指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。初步感受汉字的形体美。】

　　五、归纳总结，布置作业

　　1、归纳总结：看来“亡羊补牢”还真是个好办法啊。看来有的事情出了差错及时补救还来得及，不会再造成损失。这就是亡羊补牢，为时不晚！我们不仅学会了故事，懂了个道理，还能把故事讲给别人听呢！

　　2、布置作业：必做：把这个故事讲给你的家人或小伙伴听。

　　选做：把自己知道的一个成语故事讲给大家听。

　　板书设计：

　　满不在乎

　　15 亡羊补牢

　　后悔极了 修好羊圈

　　为时不晚