说课稿(2)

说课稿 篇2

　　各位领导，各位老师： 大家好! 今天我讲课的内容是语文二年级上册《一封奇怪的信》识字教学。下面我就 将我的教学设计与依据介绍一下。

　　教材分析：

　　这篇课文通过写作者亲眼目睹并帮助一个五岁半的小姑娘为西北地区际寄 槐树籽的事，赞扬了小姑娘关心国家大事、关心西北绿化的美好品质。本课有 1 5 个生字，会写 8 个生字。

　　设计理念：

　　从教学角度来看，学生是认知和发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体 内在的需要和动力，创设发挥学生主体性的情境，激励学生的积极性和创造性， 帮助学生不断创造新的自我。我们应把握课程标准的理念，即“以人为本，促进 个体的和谐发展”，要注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方 法的获得、良好学习习惯的养成等。

　　教学目标：

　　1、激发学生发现规律，用多种方法识字的愿望。

　　2、认识 15 个生字，会写 3 个字“奇、怪、信”以及学习“大”字头 教学重点 学习生字、书写生字 重点难点： “肃”比较难定部首及了解“肃”字的笔顺和用对种形式来记字。

　　教学准备：

　　多媒体课件 教学方法： 针对本班学生的学习能力和本课的教学目标，在这节课上，主要突出“读”、 “认”、 “辨” “写”四个方面，再通过小组合作学习，使生字的掌握得以升华。

　　教学流程：

　　一、谈话引入课题。

　　1、当你想跟远在广东打工的父母亲说话时，你会怎样做?有的学生会说(打电 话)，有的学生会说用电脑。老师随机说，可是在没有出现电话和电脑前， 人们想跟另一个在远方的人说话，就会用“信”来传达信息，板书“信”出 示课件“信”，让学生组词，再让学生观察“信”，发现了什么?并在田字 格里写下。

　　2、今天我们就来学一篇关于信的课文，出示课件，这是一封什么样的信?

　　3、学习书写“奇”和“怪”，并学习“大”字头。在出示课题时，就教学生写 了三个字，是为了让学生对课题更深入地了解。

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、听录音朗读课文、注意听准音。这篇课文篇幅比较长，听录音朗读课文，让学生 对课文有一个初步的印象。

　　2、学生自由读课文，读准字音。学生听完录音后，对课文有一个初步的了解后，再 让学生自己读课文，读准字音。

　　3、出示生字，采用多种形式读字音。

　　4、在学生熟读生字后，出示生字“肃”和“塞”，这两个生字比较难，老师让学生 观察这个字，看是什么结构，找出部首，这个字的记字方法，组词和造句等，教 给学生一个学习生字的方法。

　　5、同桌合作学习生字。同桌合作学习生字让每个孩子都有机会参与，让会的学生教 不会的学生，能达到很好的效果。

　　6、互助合作学习后，还有进行汇报，看看合作学习的效果。引导学生在日常生 活中发现识字的方法， 使学生在发现中发展创造性思维。能从不同角度不同途径 去发现适合自己的识字方法，学生有的用谜语记生字、有的用编顺口溜记生字、 有的用换偏旁记生字、有的用加减法记生字，课堂气氛活跃。

　　7、做吃水果游戏，检查学生掌握生字情况。学生在前面学习生字当中，已经感 到疲惫了，做吃水果游戏，不仅能让学生巩固生字，还能激发学生的学习兴 趣。

　　8、猜字谜游戏。

　　9、形近字组词。 由于时间关系，第七、八、九题都不能完成。 以上是我这节识字课的说课，请各位领导和老师多提宝贵意见!

说课稿 篇3

　　一、说教材

　　新课标提出：“诗词类文学作品的教学应重视评价学生对作品的整体把握，鼓励学生的个性化阅读和创造性的解读，着重培养学生的朗读能力、理解能力和表达能力。”

　　教材分析：

　　《望海潮》一课选自人教版高中语文必修(4)第二单元。此单元共选取四位名家的词作，重在品味赏析宋词的情思与意境。从整个语文学科教学体系来看，此单元在必修教材的“阅读鉴赏”板块教学中，特别是在“品味与赏析”这一教学内容里占据着重要的地位。

　　《望海潮》一词是柳永青年时期的成名之作，重在表现杭州的富庶与繁华，其写景壮丽，声调激越，一反柳词惯常风格，是柳永的一首传世佳作。

　　学生虽然在必修一第一单元里已初步接触到词的相关知识。在必修三第二单元的学习中了解了诗歌鉴赏的基本技巧和方法，但基本上还停留在对某一具体的诗词的理解上，未能经过归纳总结而上升为鉴赏评价的能力。《望海潮》是第二单元的第一课，这一课对学生领悟并掌握宋词鉴赏起着举足轻重的作用。

　　教学目标:

　　1、知识目标：

　　掌握宋词的相关常识、诵读技巧，了解作者。

　　2、能力目标

　　品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔、优美的意境。

　　3、情感态度与价值观：

　　感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情。

　　教学重难点

　　领悟作品的丰富内涵，品味诗歌的意境美。

二、说教法

　　新课程理念强调学生的自主探究性学习。根据我校的生本教育理念，结合本课的实际特点，我采取了“指导诵读、整体感知——反复诵读、品味语言——拓展延伸、迁移应用”的三步教学法。为了更好地完成教学任务，还应用了启发点拨法和多媒体辅助教学技术。

　　1、“自主、合作、探究”法。

　　2、诵读法。

　　3、启发点拨法。

　　4、直观教学法。

三、说学法

　　学法指导具体如下：

　　⑴诵读全文，培养学生在阅读中理清思路的能力。

　　⑵品味诗句，培养思维能力。

　　⑶迁移应用，培养写作表达能力。

四、说教学过程：

　　(一)课前探究

　　让学生课前对柳永及其诗词有所了解，知人论世。

　　复习回顾有关词的基本常识。

　　(二)新课导入

　　以激发学生兴趣，激发学生的情感为主。

　　(三)学生诵读。

　　读通、读准全词，初悟词的音韵美。

　　(四)学生范读，整体感知。

　　在读的基础上能把握诗的结构和内容。

　　(五)反复诵读，品味语言

　　激发和提高学生的想象和联想能力，领略词这种语言独特的艺术魅力以及词本身营造的优美意境。

　　(六)教师点播：

　　教师在学生反复诵读的基础上可以适当点拨，让学生了解这首词所采用的艺术手法，进一步领会这首词所营造的优美意境。

　　(七)教学小结

　　用板书的形式展现，让学生系统直观的领会本文的内容和艺术特色，整体上把握这首词。

　　具体教学过程：

　　(一)回忆复习

　　回忆词的有关知识：

　　词的起源、词牌和标题，词的分类(豪放和婉约派)，引出柳永，“凡有井水处即能歌柳词”。

　　(一)

　　(1)导入：

　　柳永的词多描写城市风光，提问学生谈对现在杭州的印象，“上有天堂下有苏杭”，顺势发问大家想了解1000多年前杭州是什么样子的吗?今天就让我们一起来学习北宋著名词人柳永的《望海潮》，回到宋代，到那里看一看。

　　(2)学生诵读

　　读通、读准全词，初悟词的音韵美。利用手头资料，初步理解此首词大致的意思。

　　(3)抽读的好学生朗读，整体感知课文，合作交流思考。

　　让学生在学生范读的基础上把握诗的结构和内容。

　　提出问题：

　　这首词描绘了一种怎样的都市生活景象?试说说作者是从哪些方面描写杭州的繁华与美丽的，抒发了他怎样的感情?

　　突破重难点：

　　文本解读任何时候都是基本的，抓原句、抓关键信息、抓关键词句解读是解读的不二法门。

　　(4)反复诵读，品味语言，教师点拨，加深理解。

　　鼓励学生想象词中画面，领会词中的意境，合作交流分析自己喜欢的语句。

　　上片重点赏析“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。”

　　下片重点赏析“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”

　　从推敲词语、描述意境、修辞、表现手法等引导学生读透全词并有重点的进行鉴赏，每个同学可以重点选取一句鉴赏，之后形成集体智慧取长补短。最后强化“铺叙”的写景特点。

　　艺术特色：

　　抓住了最有代表性的景物来写。

　　先概括后具体，一句一景，从不同角度来写，写景有层次感。

　　运用了比喻、夸张、铺排、点燃、动静结合等手法。

　　用词准确

　　(5)再次诵读，拓展延伸，让学生根据词描述杭州的情况。

　　让学生在理解词的基础上领会柳永笔下杭州的美，提高口头和书面语言表达能力。这一过程要充分调动学生的主观能动性。

　　(6)作 业

　　1.诵读，默写本词

　　2.试着将这首词中你感受最深的句子改写为散文诗。

　　板书：(略)

　　(三)课后小结：

　　这首词一反柳永惯常的风格，以大开大阖、波澜起伏的笔法，浓墨重彩地铺叙展现了杭州的繁荣、壮丽景象，音律协调，是柳永的一首传世佳作。教学过程基本能完成，感觉有些地方再放开一些会更好。