普通高中语文科词类教学的重难点及对策刍议论文(3)

　　①荷叶啊（语气词），是青蛙的摇篮。

　　②啊（叹词），我们的祖国多美啊（语气词）！

　　由此可见，根据词的词法功能，我们很容易确定近义词、同音词的词性。再次，词类的划分要根据其句法功能，根据其在句中的位置来确定。如“在”这个词，它在如下三句中的句法功能不同，其词性就不同。

　　①他在家。

　　②他在家学习。

　　③他在学习。

　　第一句中“在”充当句子的谓语，故为动词。第二句中“在”与“家”组成介词短语表处所，故为介词。第三句中表时间状态，修饰“学习”，作状语，故为副词。再如“把”这个词：

　　①他把住车把不放

　　②他把两把扇子都弄坏了。

　　第一句中的第一个“把”字充当“他”的谓语，意为“握”的意思，显然是一个动词。第二个“把”是指器具上便于用手拿的部分，作“把住”的宾语，为名词。第二句中“他”为主语，“弄”为谓语，“坏”为补语，“把两把扇子”这一介词短语作状语。其中第一个“把”为介词，第二个“把”为量词。由此可见，在具体的语言环境中，一个词的位置不同，充当的句子成分不同，其词性往往就不同。

　　总之，在词类的划分、词性的确定中，教师一定要给学生灌输三大理念。一是不能孤立地判断词性，认定一个词就只有一种词性，一定要在具体的语言环境中，多角度，多侧面地全面把握一个词的多种词性。如“花”这一个词语，在下属语句中，词性就不同。

　　①梨花开了。“花”，指种子植物的有性繁殖器官，名词。

　　②文艺之花绚烂夺目。花：比喻事业的精华，名词

　　③她是一朵交际花。花：比喻年轻漂亮的女子，名词。