人教版高中第五册第一单元综合叙述作文：中学生学习策略研究综述(11)

　　②宏观策略。其特征有：高度概括化、随年龄的增长而提高、随经验的积累而改进。

　　③微观策略。其特征是：概括化程度较低、容易为学习者所掌握、同高度有序的技巧构成统一体。它包括六个因素：

　　1)提问，其功能是确定假设，建立目标和项目参量，寻求反馈以及联系人物等;

　　2)计划，其功能是决定策略及其实施一览表，精简项目或对问题进行分类，以及选择某些体力或脑力技能来解决问题;

　　3)调控，其功能是试图回答或发现最初的问题和意图;

　　4)审核，其功能是对活动和结果作出初步的评估;

　　5)矫正，其功能是再设计或再检查，包括矫正目标的设置;

　　6)自检其功能是对活动和项目作最后的自我评价。

　　⑵温斯坦(C。E。Weinstein，1985)认为学习策略包括：①认知信息加工策略，如精细加工策略;②积极学习策略，如应试策略;③辅助性策略，如处理焦虑;④元认知策略，如监控新信息的获得。

　　⑶但瑟洛(Dansereau，1985)认为学习策略可以划分为基本策略与辅助策略两类。前者有两个子策略构成，即①领会和保持策略。它承担获得与存储信息的任务，包括理解、回想、消化、扩展、复查等5项策略因素。②提取与利用信息策略。它负责提取和使用所存储的信息，也由理解、回想、详释、扩展、复查5项策略因素。后者包括3个子策略，即计划和时间安排，专心管理(包括情绪调节与情绪维持)，监视与调控。

　　⑷迈克卡等人(Mckeachieetal。，1990)把学习策略分为三大部分，即认知策略，元认知策略和资源管理策略。认知策略又包括复述策略、精细加工策略、组织策略;元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略;资源管理策略包括时间管理、学习环境管理、努力管理和其他人支持。