教学设计方案

【精选】教学设计方案集合七篇

　　为了确保工作或事情有序地进行，通常需要预先制定一份完整的方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。那么大家知道方案怎么写才规范吗？下面是小编帮大家整理的教学设计方案7篇，欢迎大家分享。

教学设计方案 篇1

　　1、认识“荷、珠”等12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3、感受大自然的美好，激发起爱护、保护大自然的情感。

　　教学用具：生字卡片、头饰、幻灯、挂图。

　　设计意图：

　　《荷叶圆圆》是篇轻快活泼、充满童趣的散文诗，是很好的阅读和积累语言的素材。在教学中，我精心设计了一些活泼、能激发学生兴趣的教学环节。本节课我采用的是闯关的形式，即识记生字卡、朗读感悟关、表演诵读关、激情想象关，各小组之间争先恐后的比赛学习，努力闯关、争当优胜小队，各组每位成员过一关可为本组赢得一片荷花瓣，为最终凑成一朵美丽的荷花而努力。这样，学生在自主、合作、探究的学习过程中，形成互帮互助、互比的学习氛围，既学到了知识，又锻炼了学生的朗读能力，表演能力、交往能力，也拓展了学生的思维、还培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。

　　教学过程：

　　一、激发学生兴趣，谈话导入

　　师：孩子们，夏天来到了我们的身边，那谁能说说，你从什么地方看到了夏天的影子。（学生回答）

　　师：今天，老师带来了一幅夏天里一处美景的图画，你们想看吗？（出示挂图）好看吗？（学生用自己的话说说看图的感受）你都看到了什么？

　　师：你们说得真好！今天我们就来学习《荷叶圆圆》这篇课文，让我们一起去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧！

　　从现在开始就需要你们每个小组的全体成员齐心协力，共同努力闯关，争当优胜小队，争得开放的荷花，想吗？

　　二、闯关学知识

　　1、挑战第一关――识记生字关

　　①幻灯出示，明确自学要求

　　自读课文后画出生字词并读字词及词语所在的句子，用自己的方法记住生字、词后，向组员汇报，可以互相帮助，小组力争第一。

　　②教师巡视、指导

　　③检查（教师检查与学生互提互检相结合）

　　检查识字情况；理解“摇篮”、“停机坪”的意思；会用“亮晶晶”、“透明”说话。

　　2．挑战第二关――朗读感悟关

　　①幻灯出示，明确小组合作要求

　　小组内想办法把课文读正确、流利、有感情，不懂的地方可求助老师，挑战其它组赛读一个小节，小组力争第一。

　　②教师巡视、指导、质疑。

　　③小组间赛读形式可自选，教师随机指导朗读，及时奖励表现优胜小组和个人。

　　④教师提议，先自由练读，在小组内分角色读。然后，每组选出优秀的，分角色在全班表演读。

　　3、挑战第三关――表演诵读关

　　夏天已经来到了高山、田野、小池塘，它把夏天的讯息告诉了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，也告诉了我们。

　　您们愿意把这美丽的句子存在你的头脑中吗？让我们一起来试着背背。

　　①先在小组内轮换分角色背一下课文。

　　②配上你认为最合适的动作背，看哪些同学最动情，动作做的最美！

　　③小组合作表演。（戴头饰）

　　4、挑战第四关――激情想象关

　　同学们表演的真好，动作做得那么形象，朗读也非常有感情，老师真为你们的出色表现而高兴。

　　①小组讨论：看到这么美的环境，你想到了什么？

　　②小组汇报。

　　三、课堂总结。

教学设计方案 篇2

　　教学目标

　　1.使学生了解命题、真命题和假命题等概念.

　　2.使学生了解几何命题是由题设和结论两部分组成.能够初步区分命题的题设和结论，或把命题改写成如果，那么的形式

　　重点和难点

　　分清命题的题设和结论，既是教学的重点又是教学的难点.

教学过程

　　一、引入

　　请大家随意说出一些语句，教师把它们写在黑板上.如：

　　(1)对顶角相等吗?

　　(2)作一条线段AB=2cm;

　　(3)我爱初二(1)班;

　　(4)两直线平行，同位角相等;

　　(5)相等的两个角，一定是对顶角.

　　二、新课

　　问：上述语句中，哪些是判断一件事情的句子?

　　答：(3)、(4)、(5)是判断一件事情的句子.

　　教师指出：判断是对事物进行肯定或否定的一种思维形式，判断一件事情的句子，叫做命题.数学课堂里，只研究数学命题，如(4)、(5).

　　例1 请大家说出若干个(数学)命题，再分析一下，每一个命题由几部分组成?

　　(1)等角的补角相等;

　　(2)有理数一定是自然数;

　　(3)内错角相等两直线平行;

　　(4)如果a是有理数，那么a2

　　(5)每一个大于4的偶数都可以表示成两个质数之和(即著名的哥德巴赫猜想).

　　教师启发学生得出：一个命题，由题设和结论两部分组成，都可以写成如果，那么的形式，也可以简称为若A则B.

　　练习：把上述(1)至(5)，都按如果，那么的形式，表述一遍.

　　例2 在例1的(1)至(5)个命题中，所作的判断是否都正确?怎么检验各个命题的真伪?

　　(l)如果两个角是等角的补角，那么这两个角相等.是正确的命题，已经由补角的定义得到证明.

　　(2)如果是有理数，那么它一定是自然数。是不正确的命题(判断)，反例如是有理数但不是自然数。

　　(3)如果两条直线被第三条直线所截，截得的内错角相等，那么这两条直线平行.是正确的命题，已证.

　　(4)如果a是有理数，那么a2a.是不正确的命题，反例如a=1，a2=a.

　　(5)如果是一个大于4的偶数，那么它可以表示成两个质数之和.这个命题，至今没人举出一个反例，说明它不正确;也没有人完全证明它正确.我国著名数学家陈景润，已证明了每一个大于4的偶数都可以表示成一个质数与两个质数之积的和，即已经证明了 1+2，离 1+1这颗数学王冠上的珍珠，只差一步之遥.这是目前世界上对这个命题的真伪的判定，所能达到的最好结果.

　　教师帮助学生归纳：命题既然是一个判断，就有判断是否正确的区别.

　　真命题---如果题设成立那么结论一定成立，这样的命题叫做真命题.

　　假命题---如果题设成立，不能保证结论总是成立，也就是说结论不成立，这样的命题叫做假命题.注意：不是命题与假命题的区别!

　　怎样判断一个命题的真假?检验真理的唯一标准是实践.数学中，判断一个命题是真命题，要经过证明(或以公理形式，即由实践证明的形式出现);判断一个命题是假命题，只需举出一个反例即可.

　　例3 试将下列各个命题的题设和结论相互颠倒或变为否定式，得到新的命题，并判断这些命题的真假.

　　(1)对顶角相等;

　　(2)两直线平行，同位角相等;

　　(3)若a=0，则ab=0;

　　(4)两条直线不平行，则一定相交;

　　(5)凡相等的角都是直角.

　　解：

　　(l)对顶角相等(真);

　　相等的角是对顶角(假);

　　不是对顶角不相等(假);

　　不相等的角不是对顶角(真).

　　(2)两直线平行，同位角相等(真);

　　同位角相等，两直线平行(真);

　　两直线不平行，同位角不相等(真);

　　同位角不相等，两直线不平行(真).

　　(3)若a=0，则ab=0(真);

　　若ab=0，则a=0(假);

　　若a0，则ab

　　若ab0，则a0(真).

　　(4)两条直线不平行，则一定相交(假);

　　两条直线相交，则一定不平行(真);

　　两条直线平行，则一定不相交(真);

　　两条直线不相交，则一定平行(假).

　　(注)本小题如果添上在同一平面内的大前提条件，那么假命题将变为真命题.

　　(5)凡相等的角都是直角(假);

　　凡直角都相等(真);

　　凡不相等的角不都是直角(真);

　　凡不都是直角的角不相等(假).

　　说明：本例，尤其是第(5)小题，视学生接受情况，教师灵活掌握.讲还是不讲，讲到什么程度，介不介绍四种命题(原、逆、否、逆否)，都有较大的伸缩性.

小结：

　　命题---判断一件事情的句子;

　　命题的结构---;如果(题设)，那么(结论)

　　命题的真假---正确或错误的判断;

　　四种命题---原、逆、否、逆否.

　　(用投影片显示或挂小黑板)

　　三、作业

　　1.在下列语句中，指出哪些是命题，哪些不是命题.如果是命题，指出命题的真假，并仿照例3说出一些新的命题来.

　　(l)如果ABCD于O，那么AOC=90

　　(2)取线段AB的中点C;

　　(3)两条直线相交，有且只有一个交点;

　　(4)一个平角的度数是180

　　(5)若a=b，则a2=b2;

　　(6)如果一个数的末位数字是0，那么它一定能够被5整除;

　　(7)同角的余角相等;

　　(8)周角的一半等于直角.

　　2.选作题

　　判断命题如果n是自然数，那么n2+n+17是质数的真假.