三、调查结果与分析
(一)调查结果
教师生活在沉重的压力与焦虑之中。
(二)结果分析
1.近1/5的教师存在不同程度的心理障碍
其主要心理障碍是强迫症状、躯体化、饮食与睡眠、抑郁、人际关系敏感等，其中发生率在4%以上的因子有躯体化、强迫症状、抑郁。该结论也与国内许多研究的结果相一致。很多研究发现，教师职业倦怠使人的自信心下降，工作的紧张性增加，工作满意感下降。还研究发现，中小学教师多数对个人在工作中的角色不清楚，因此导致心理健康问题，使躯体健康下降，饮食睡眠不好，抑郁增加。同时，工作中的人际冲突也会使工作满意感下降，强迫是工作及生活紧张导致心理压力的一种反映，教师普遍责任心强、工作强度大，常常为了工作不得不牺牲休息时间，这显然不利于心理健康。
分析其原因，我们认为，导致教师总体心理健康水平不佳的原因可能有：一是社会转型期道德伦理等的新旧交替，使社会行为标准出现了暂时失范现象，知识分子的忧患意识及教育学生的必要性，使他们对这一现象体验得更深刻;二是大幅度的教育改革，需要教师在学历、现代教学方法与技术、知识更新等方面要有全面的发展，使得教师很容易产生压力和焦虑;三是教师的物质生活水平普遍不高，家庭负担重;四是教师渴望受到公平、公正的待遇，社会对教师这一群体的期望值太高，家长、学校、社会的压力，使得教师长期生活在压抑的氛围中;五是教师之间的相互竞争，衡量标准的单一化(仅以升学率和考试成绩作为标准)，使得教师之间人际关系紧张;六是教师的娱乐时间很少，得不到有效的放松等。
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