党的十八大报告中明确提出，将生态文明“融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程”。教育领域积极响应号召，4年来，生态教育从起步阶段慢慢走向发展阶段，从开展形式、课程建设、家校结合、社会参与等方面进行了多种探索。
本调查旨在了解我国大学在校生接受生态教育的现状及满意度、认知水平和参与意愿、实施形式和影响因素等，为更有效地推进大学生生态教育提出相应的建议。
本次调查采取网络调查的形式，选取北京、河南、湖南、浙江、福建等地的多所层次不同的高校(非211普通高校占64.08%，211高校占20.98%，高职高专占14.93%)，发放电子调查问卷。调查时间为2016年3月至2016年9月，共回收完整填写的有效问卷1058份。
大学生参加生态教育的现状
1.对自己现在关于生态教育了解程度的评价
参与调查的大学生认为自己对生态教育只有一般了解程度的较多，占42.72%，认为自己不了解但是听说过的占39.7%，另外表示完全不不了解、以前也没听说过的占16.45%，认为自己非常了解的仅占1.13%。
2.对自己关于生态教育了解程度的满意度
参与调查的大学生对现有了解程度的满意度是：2.46%的人表示非常满意，33.46%表示比较满意，58.98%表示不太满意，5.1%表示很不满意。表示不太满意或很不满意的超过六成，表示非常满意或比较满意的不到四成。
3.接受生态教育及相关知识的意愿
表示非常愿意接受生态教育的大学生占参与调查者的34.59%，比较愿意的有61.44%，不愿意的有3.97%。
4.现在了解生态教育的主要渠道
现有的对于生态教育的了解渠道主要是电视和新媒体，占56.14%，其次是学校教育，占17.01%，报刊书籍，占16.45%，另外还有一部分通过老师和同学的传达，占10.4%。
5.对生态教育的重要性的认识
认为生态教育重要的占大多数，其中，认为非常重要的占45.37%，认为比较重要的占39.7%，还有13.8%的受调查者表示不清楚其重要性，另外也有1.13%的人认为不重要。
6.所在高校实施生态教育的频率
受调查者所在高校维持较高频率(每周一次)生态教育的占4.73%，一般频率(每月一次)的占33.27%，较低频率(每年一次)的占32.89%，至今为止从未开展的占29.11%。总体而言，较大部分学校的频率处于中等偏低水平。
7.所在高校实施生态教育的形式
受调查者所在高校实施生态教育的形式多样的占15.12%，形式普通的占31.76%，形式较少的占30.81%，形式单一的占22.31%。可见，采用多种形式开展生态教育的高校比例还很低。
8.大学生态教育课程现状
高校选修课有生态教育独立课程的占21.17%，院系选修课有独立课程的占12.48%，在思想政治课程中有相关内容的占27.98%，在其他课程中有涉及相关内容的占38.37%。现有生态教育的进行采取学科渗透的形式比较多。
9.现在接受的生态教育的主要内容
现在大学的生态教育的主要内容是关于爱护生态、保护环境的教育，占44.23%，其次是从自然生态的可持续发展促进人和社会的可持续发展，占39.32%，另外还有关于以保护生态资源为前提的产业规划和区域发展，占9.64%，以及借鉴自然生态系统规律研究其他社会生态系统，占6.81%。可见，现有教育内容占比最高的还是集中在狭义的生态教育领域。
10.你认为生态教育应该最关注的方面
受调查的大学生中，大部分认为生态教育最应关注可持续发展，占53.69%，其次是人与社会的全面发展，占27.41%，再次是保护环境，占13.8%，以及生态效率，占5.1%。说明现在的大学生已经有了将生态价值观教育和可持续发展教育紧密结合的意识。
11.你认为生态教育实施好了最受益的方面
受调查的大学生中，认为从生态教育中最受益的是自然环境的占7.56%，认为是经济发展的占5.1%，认为是社会和谐的占6.24%，认为以上方面均受益的占81.1%。
12.你认为影响生态教育实施的最重要因素
较大部分受调查者认为最重要的影响因素是社会环境，占受调查者的70.51%，其次是学校的重视，占15.12%，再次是新媒体的宣传，占10.21%，此外还有同学朋友的口耳相传，占4.16%。
13.你对现在学校实施生态教育的频率和方式的满意度
受调查者对学校生态教育现状的满意度，非常满意的很少，仅4.35%，处于中等满意度的较多，其中41.02%表示比较满意，46.88%表示不太满意，另外还有7.75%的表示很不满意。说明大学生态教育还有较大的提升空间。
14.你对现在除学校教育外其他生态教育渠道的满意度
受调查者对于其他认识渠道的满意度和学校生态教育的满意度的情况类似，也是中等满意度的较多，具体而言，表示非常满意的占6.62%，比较满意的占39.32%，不太满意的占48.58%，很不满意的占5.48%。
15.你认为学校、院系今后的生态教育应采取的方式和频率
受调查者中，认为应该频率适中，设置独立的生态教育课程的人数最多，占37.81%，认为应该加大频率，采取理论和实践多种形式的也较多，占36.29%，认为应该频率适中，但是不设置独立课程，而是渗透在其他科目中的，占24.76%，另外还有极少数认为要减少频率和相关课程，占1.13%。
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