设计方案

【热门】设计方案范文合集8篇

　　为确保事情或工作高质量高水平开展，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的设计方案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

设计方案 篇1

　　——金鼠嘉奖 抓钱能手

　　【活动目的】:元旦是一年中第一个重要节日,此时消费者经济比较宽裕,购买能力强.我们通过"现金"即时回报提升入店人气,烘托喜庆气围,且"抓钱能手"寓意感强,使消费者产生联想和期盼,易刺激消费者的购买欲望,最终达到冲刺年终销售高锋的目的.

　　【活动时间】:XX年年12月28日至20xx年1月6日

　　【活动地点】:浙江省恒源祥网络终端

　　【活动主题】:金鼠嘉奖 抓钱能手

　　【活动广告语】: 手有多大,奖金就有多大

　　看"谁"是20xx年的抓钱能手

　　过年恒源祥 全家喜洋洋

　　【活动宣传】:

　　1,通过当地电视台,当地商报针对目标消费群作信息告知;

　　2,通过手机短信一对一告知活动信息,达到有效针对vip客户;

　　3,通过别致的店内外布置,使销售终端气氛隆重热烈.

　　【活动内容】:

　　1,限时限量

　　2,金鼠嘉奖 抓钱能手

　　购物满( )元,即现场进行嘉奖一次,在奖池中单手抓现金,能抓多少给多少.

　　3,过年恒源祥 全家喜洋洋

　　活动期间为全家人购物满( )元,送vip金卡一张(享有购物打8.8折的优惠)和元旦精美礼品一份.

　　【气氛布置具体要求】:

　　1,店内挂pop吊旗,店外彩旗,顾客购物赠送新春贺卡等来营造和渲染现场的浓烈氛围.

　　2,在活动黄金时段,穿着奥运福娃卡通服装,身挂"新春穿新衣,新衣伴好礼"," 过年恒源祥 全家喜洋洋""看谁是20xx年的抓钱能手"字样条幅在店外宣传,以吸引客户.

　　3,春节前一周以播放欢快的春节歌曲为主,室外装饰灯笼等.

　　4,各店活动商品或者赠送品必须于27号晚上前全部到位,并且将活动细则的解释工作落实到每位员工.

设计方案 篇2

　　【教学目标】

　　1、认识7个生字。会写8个字。

　　2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

　　3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

　　【课前准备】

　　1、搜集一些有关森林、鸟类生活的资料。

　　2、学生读读课文，认认生字。

　　3、师生各准备生字、词语卡片一份。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、情境导入，揭示课题

　　1、师：小朋友们喜欢森林和小鸟吗?上节课我们学了一个小男孩儿救小鱼的故事，这节课我们学习一位父亲爱森林和小鸟的故事。

　　板书课题：父亲和鸟。

　　2、齐读课题。

　　3、学生讲述有关森林及鸟类的知识或提出问题。

　　二、初读课文，感知内容

　　1、激趣导读：

　　师：一对父子在一片树林里进行这一段关于林中小鸟的对话，你们想知道他们说了什么吗?

　　播放媒体资源中的范读动画，示范朗读，提醒学生注意生字读音。

　　2、师：请同学们自由读一读课文，要求：读通课文，不认识的字借助“树叶”中的拼音读准字音，再把“树叶”中的字多读几遍，然后小组内互相认读生字，看谁读的准确。

　　学生自己练习读课文，小组合作识字。

　　3、利用媒体资源中的认一认部分，教学要求认识的字。

　　⑴ 教师指导重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，前鼻韵母的字“喃”。

　　⑵ 学生交流记字方法。

　　指名回答，教师相继指导如：提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”;观察“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一个女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有几个读音等。

　　4、出示“我会读”中的词语，教学生词。

　　指名读、男女生赛读，齐读。

　　5、学生逐段读文，整体感知课文内容，要求读得流利。

　　三、指导写字

　　1、利用媒体资源中的写一写部分，指导书写。

　　指导学生整体观察，发现规律。如：可以将“并、喜、重、群”等字放大，让学生观察这些字当中横的写法。

　　2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。

　　3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。

　　4、学生书写作业展示，师生评议，写得好的奖励一颗小星星。

　　四、实践活动

　　师：请小朋友们课后充当小小考察员，按父亲的说法找一找哪里有鸟。闻一闻小鸟的气味，听一听鸟的鸣唱，看一看鸟欢快的样子。想想还有什么办法可以发现哪里有鸟。

　　五、布置作业

　　抄写生字词三遍。

　　第二课时

　　一、谈话引入

　　1、师：亲爱的小朋友们，在你们的记忆中有哪些美好的回忆?谁来说一说?

　　指名说。

　　2、师：是呀，那些美好的回忆将伴随着我们成长。今天我们要学的故事《父亲和鸟》(出示课题)是留在一个孩子心灵深处的美好回忆。记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林。

　　出示清晨有雾的树林图片：

　　师：清晨的树林，它让你感觉到了什么?

　　例：它让我感觉到清晨有很多雾。

　　它让我感觉到清晨是很凉爽的。

　　它让我感觉到清晨的空气很新鲜。

　　二、学习课文3～8自然段

　　1、品读句子：

　　父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。理解“望了又望”，“闻了又闻”的意思。

　　⑴ 引出两词：

　　师：这是一片美丽的有着清新空气的树林，我和父亲朝着小路经过这个树林，他朝着树林……谁来读这个词。(生：望了又望)(师贴望了又望卡片)，他还……(生：闻了又闻)(师贴闻了又闻卡片)。一起来……(生齐读两个词)。

　　⑵ 读通句子。

　　师：让我们把这两个词放到句子中去，自由读读。

　　生自由读、指名读。

　　⑶ 领会句意：

　　师：那父亲望到了什么?又闻到了什么?打开课本读第3-8自然段，建议大家读两遍。

　　生自由读，交流。

　　师：谁来和大家交流，父亲望见了什么?

　　提示：望见的是树枝在摇动。

　　师：你是从哪里读到的?

　　提示：课文的第5自然段。

　　师：你们读读第5自然段，思考：父亲是不是望见树枝在动?

　　生：自由读第5自然段。

　　师：父亲望见了树枝在动，他知道了什么?

　　提示：他知道了有许多鸟。

　　师：那“我”站在父亲身边知道树枝上有许多鸟吗?

　　提示：不知道。

　　师：那为什么父亲知道，我不知道?

　　例：因为我粗心。

　　以为父亲看得很仔细，看到的是里面，而我看到的只是表面。

　　可能是父亲很喜欢鸟，发现了鸟的习惯，儿子不喜欢，他不会去探索鸟的奥秘。

　　师：那父亲闻到了什么呢?

　　提示：鸟味。

　　师：你知道什么样的气味是鸟味吗?你闻得出来吗?谁闻得出来?

　　提示：父亲。

　　师：父亲说鸟的味道是一种怎样的味道?

　　提示：父亲说是热腾腾的。

　　师：“热腾腾”是一种气味吗?那是一种什么呢?

　　提示：是感觉。

　　师：这种感觉谁能感觉得到。

　　生齐答：父亲。

　　师：为什么只有父亲感觉得到?

　　提示：父亲懂得鸟的知识。父亲一生都喜欢鸟。

　　师：他是小时候还是从小到大都看见鸟，喜欢鸟的?

　　提示：父亲从小到大都看到鸟的。是从第一自然段中知道的。

　　指名朗读第一自然段。

　　师：父亲是不是今天才来到树林望了又望，闻了又闻?

　　指名回答。

　　师：他经常到这儿来玩，这是一种常年累月积累下来的感觉，让我们带着这样的感觉津津有味地读这句话。

　　生齐读。(师提议自由读该怎么读。)

　　生自由读。

　　指名读。师评价。

　　师指着黑板上卡片，生齐读两词。

　　师：这两个词中都有什么字?

　　生齐答：又。

　　师：两个词都有“又”表示什么意思?

　　生：不止看了一次，不止闻了一次，也就是望了好几次，闻了好几次。

　　⑷ 朗读指导：

　　师：父亲很熟悉，他应该一来树林就知道，为什么要望了又望，闻了又闻?说理由。

　　学生回答。

　　师：你面对怎样的东西你会望了又望，闻了又闻?

　　指名回答。

　　师：小朋友说了这么多理由，父亲对熟悉的树林望了又望，闻了又闻，让我们带着这样的感觉读。

　　自由试读。

　　师：这种感觉真的不一样，让我们回到3～8自然段，把这种感觉连起来感受一下。

　　学生自由试读。

　　师：父亲呀，每次来到这片树林，都会情不自禁地从这片树林走过，你们听父亲说鸟要唱歌了，瞧，它们刚坐下鸟儿就唱了起来。

　　出示课文插图，并播放小鸟的鸣叫声。

　　师：小鸟的叫声让你感受到了什么?

　　例：让我感受到了小鸟在欢迎我们。

　　让我感受到了森林里的新鲜事。

　　让我感受到了这是一种幸福。

　　三、学习课文9～12自然段

　　1、品读句子：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻”。我知道父亲这时也最快活。

　　师：小鸟的歌声迟迟不肯离去，父亲也说……

　　出示句子：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻”。我知道父亲这时也最快活。

　　指名读句子。师评价。

　　师：每个小朋友都在位置上大声地表现一下吧。

　　生齐读这句话。

　　师：此时，父亲的心情如何?

　　生齐：高兴。

　　2、理解句子：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被打中。”

　　生打开课本自由读9～12自然段。

　　师：愿意读给同桌听听吗?把你的快乐传达给你的同桌。

　　生同桌互读。

　　师：就在我快活的时候，父亲又对我说了这样一段话。

　　出示句子：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被打中。”

　　生自由读。

　　师：再读这句话，思考：父亲的心里除了快活，还有什么?

　　提示：担心小鸟被猎人打中。

　　师：请大家带着这样的感情读一读这句话。

　　指名读。

　　师：此时，父亲的内心感受有很多很多，请你们带着自己体会到的感受，在座位上自由地读一读。

　　生自由练读。

　　四、学习课文第13自然段

　　理解：“我真高兴，父亲不是猎人。”

　　师：当小鸟快乐时，父亲就喜悦，当小鸟危险时，父亲就担心，你们说，这样的父亲会成为猎人吗?为什么?

　　生：不会。若父亲是猎人，就不会担心小鸟被打中。

　　师：父亲和小鸟就像什么一样?

　　例：亲热的朋友一样。

　　亲朋好友一样。

　　亲生父子一样。

　　一家人一样。

　　兄弟一样。

　　像自己的宝宝一样。

　　自己一生中最喜欢的孩子……

　　师：你们说这样的父亲会成为猎人吗?

　　出示句子：我真高兴父亲不是猎人。

　　生齐读。

　　师：如果这样的父亲是猎人，会怎样?

　　学生想象、回答。

　　五、学习课文14～16自然段

　　师：如果这样的父亲是猎人的话，小鸟的命运是怎样的?轻轻地读14-16自然段。

　　学生回答。

　　师：若这样的父亲成为猎人，真可怕呀!所以──

　　生齐说：我真高兴，父亲不是猎人。

　　指名读。生齐读。

　　六、总结提升

　　师：难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗?我心里还有更大的愿望，你知道吗?

　　例：让其他的猎人不打小鸟。

　　我希望世界上不要有猎人。

　　我要让大家都来保护动物。

　　我要让我的后代保护大自然的一草一木。

　　我希望动物园里的动物到大自然去生活。

　　师：这是我最美好的心愿，希望我身边所有的生灵都不要受到伤害，我们的自然和人类能友好相处，和谐相处。我希望所有的人都跟父亲一样，用自己的真心去善待我们身边的生灵，我们的生活才会处处充满温情，大自然与人类的情感才会日益密切，日益和谐。