会议记录讲话整理稿(3)

二、工作推动层面

　　以上是我发言的第一方面的意思。是谈履职新岗位对我个人的几个要求，我谈了“三个意识”，也算承诺。下面说说在新岗位上怎样推动工作。接着“三个意识”，谈“三个超越”。为什么要说“超越”？因为有“矛盾”。所以“超越”就是“超越矛盾”。

　　一是实现“个体分散作战”向“团队合作发展”的超越。

　　团队的力量未能很好发挥、团队效应不明显，这是印刷工程系的一大“矛盾”。我认为这个“超越”必需超越成功。因为团队有效合作，是推动工作、成就事业的前提和基石。团队分散作战或不愿意做战，免谈工作效率和质量，能否完成工作都是个问题。这就是说“人的问题”是关键问题。这个超越如何实现？我认为这是个涉及团队培育与行动的问题。主要应有团队单元、团队模式、团队氛围三个方面的内容。首先是团队单元（个体）能力提升问题。怎样提升？我想到三个途径和渠道：一是资源共享、互动学习。这个在前面讲到了，不多说。二是专题学习、讨论。这里可以灵活安排。

　　除了集体学习，还应让学习方式多元化。举例说明一下：我就准备让系里的教师开展《职业教育最新成果理解与运用》的专题讲座，每半个月一次安排一次，考核。这样的一个讲座，轮到谁，谁都得做做功课，这本身就是一个学习的过程。大家听了也多少有收获。而且会有竞争，谁都不愿意讲的不好。这样久而久之，让大家形成一种好学习的习惯，促进能力提升。再比如：按照职教最新成果开展公开课，如一体化教学、项目化教学、案例教学等，打破常规公开课不作要求、学科教学的方式，这对大家来说都是挑战，接受挑战就必须学习，也会有进步；三是校内外实践培训。大致可采用三种方式：下企业生产学习、利用已有实践教师开展培训、聘请企业技术骨干开展短训。下企业生产学习可安排在寒暑假，个把月左右；利用已有实践教师开展培训可在平时定期不定期或寒暑假开展；聘请企业技术骨干开展短训主要可解决一些短、平、快的实践项目，让2—3名教师熟练、完整掌握，学完后教师自己开展学生的实训。丝网、柔版印刷、数字印刷就可以采用这种教师培训方式。其次是团队模式问题。我们现在是教研室制，但有的专业还没有教研室，有的课程教学在各教研室之间有交叉。

　　因此，在这种情况下，不能在教研室框架下组建教学团队，应整合全系教师资源，在重构课程体系的基础上划分课程教学团队（大致4—5个），当然目前可能要受到教师总体规模的制约，但首先集中组建2—3个是有条件的。这样相对而言更能发挥团队优势。这样建立起来的团队属“常态化团队”。还有因课题研究、项目创建而组建的临时团队。这讲的是团队模式。第三点就是要营造团队氛围。前面讲到的方方面面做好了，都是在营造团队氛围。这个既涉及到团队制度（硬）文化、也涉及到团队人文（软）文化。要统筹考虑。

　　二是实现“经验管理”向“量化管理”的超越。

　　就是做工作要科学量化，要能评估，建立科学的工作量化机制与绩效考评办法。怎么做？就科研这块来讲，我想举考评办法来说明一下。考评办法主要应包括考评指标体系和考评评分表。考评指标体系设立项目、确定权重大小；考评评分表是对考评指标体系的进一步分解，主要是项目、项目任务、评分标准、档次划分等级方面的内容。这种考核主要是任务绩效。绩效考评还应注意家当的精神鼓励。所谓精神鼓励，主要是在任务绩效的基础上关注周边绩效，如对教师工作的积极性、主动性、合作精神和创新精神的关注、考虑。这是举个例子，我们会去做，5月份要完成这项工作。

　　三是实现“文本随意性”向“文本规范稳定性”的超越。

　　一谈文本总让人觉得务虚。其实不是。好的文本是各类实践探索的结晶。纵观全国示范高职院校建设，可以说，形式精美、内容丰富的文本是其展示建设成果的重要形态，是其受到关注、提升影响力和竞争力的重要手段。从这个意义上可以说文本本身就是成果。包括理论性成果、制度性成果、应用与实践性成果等。大家都在说“校企合作、工学结合”，这个当然是，我大致看了一下全国示范高职院校的成果，也有机会实地参观过几所全国示范高职院校，操作层面的东西有，尤其是有区位优势的如深职院、天职大等，但深度如何，很难评价。我认为好文本更是他们的重要共性，这些东西看得见、模得着，对评估也很重要，甚至很关键。当然话的说回来，好的文本不都是靠东挪西借的文字拼凑而成的，要有探索、有实践，这样才能真正有可看的内容，才会厚重，才会有特色，才能经得起时间考验，才不至于朝制夕改。我们很多文本有这个问题。主要是没有实践基础，没能仔细推敲，共性的东西多，个性化的东西少，自然没特色。我们要面对这一问题，在深入调研、探索实践的基础上，按照常规和创建的要求，形成系列化的规范稳定文本。

　　我发言的两层意思讲完了。嘴上的不如纸上的、纸上的不如手上的，反正一句话：我会竭尽全力配合系领导做好印刷工程系的各项工作，使印刷工程系的各项工作取得实质性的进展，并形成成果。

　　谢谢大家！