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收到一封学生书信的启示

书信 时间:2018-12-04 手机版

王老师:

收到一封学生书信的启示

  您好!有个问题一直萦绕在咱班同学心中已久,同学们不止一次地想跟您谈谈,却欲言又止。今天,当别的班的同学再次向我谈及您上的综合实践课多么生动有趣、颇受欢迎与好评时,我终于鼓足勇气向您提出这个问题:王老师,您作为咱班的班主任,为什么对待别的班的同学是那么和蔼可亲,又富于幽默感,而对待您自己班的同学却是另一种态度呢?尤其是在您的语文课上,您对我们是那么严厉,难道就因为您是我们的班主任吗?

  学生:xxx

  20xx年10月18日

  这是刚升上五年级的班长写给我的信。读完这封情真意切的来信,我陷入了深思。我是从心底里希望自己班里的每个学生都能学得好啊!可是他们怎么就感受不到呢?反倒觉得是在心惊胆颤中接受教诲。经过反复思忖,我终于悟出了这样一个结论,即:主观愿望与客观效果适得其反的原因,就在于自身没有做好班主任与任课教师角色的转换工作。

  经过对自己担任班主任工作几年来的回顾与反思,我得到了以下几点启示。

  一、对学生的严格要求不可过分

  班主任是全班学生的组织者、教育者和引导者,工作的基本任务是搞好班务、教好学生。然而我在本班授课时却忽略了教好学生这一环节,过分强烈的责任心使我的注意力更多地集中到班级管理上。课堂上面对一张张稚嫩而熟悉、可亲又可爱的面孔,我常常表情严肃,甚至是严厉。尽管学生对学习已经非常认真,一丝不苟,我仍不满意,还是瞪大眼睛盯着每一位学生的一举一动,稍有差错,找时机大批特批。讲课时过分严格的要求使学生处于一种情绪紧张和心理压抑的状态,这种极不协调的课堂氛围,严重地削弱、限制了学生的良好情绪和思维活动,班主任的另一半任务教好学生便不能很好地完成。因此,我在上课时注意放松,变冷淡为热情,去掉过分的苛求。学生的思维竟活跃了许多,发言积极、踊跃,时不时蹦发出意想不到的妙语来。是啊,班主任要有高度的责任心,但不可过度,我们在授课时抛开班主任的心境,代之以任课教师的角色,课堂效果就会柳暗花明又一村。

  二、以爱动其心,以严导其行

  一棵树上没有完全相同的两片树叶,一个班集体内没有完全相同的两个学生。每一位学生都是具有一定自我意识、情感和性格的个体,即使是同一个学生,他的成长过程也带有阶段性,决不能用同一种管理模式或教导方式对待所有学生,这就要求班主任要做到因材施教,因时而异,一把钥匙开一把锁。尤其是对待后进生,先要用较低的标准来规范他们的言行,对这些学生要循循善诱,忌用训斥责备的口吻,应更多地向他们倾注爱心,动之以情,晓之以理。古人云亲其师,信其道,新课程倡导以爱动其心,以严导其行,这些教育的至理名言应当成为班主任工作的座右铭。

  三、工作情绪和教学情绪不能混为一谈

  在现实生活中,班主任由于班务工作琐屑而繁杂,产生不良情绪在所难免。关键在于班主任要能够合理地控制情绪,即授课有授课的情绪:严谨而认真;搞班务有搞班务的情绪:严格而热情。排除一切不良情绪,做到喜怒有常、喜怒有度。切不可喜怒无常、喜怒无度,也不可迁怒于人,更不可因班务工作影响或左右正常的教学情绪。

  班长的一封来信引发我反思、总结了班主任工作的一点经验教训,概括地说,一个好的班主任不仅要胜任班务工作,也要胜任教学工作,二者缺一不可,更不能混为一谈、一把抓。作为班主任要能够凭借这一职务优势,极大地增强本班学生的学习积极性,更好地发挥本班学生的非智力因素,最终达到班务管理和教学工作双羸的境界。


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