篇四：《王二小》说课稿
各位领导、老师，大家好，今天我说课的内容是人教版一年级语文下册《王二小》这篇课文。
一、说教材
《王二小》是小学语文教科书一年级下册第六单元第二篇课文，是小学课本中第一篇讲述英雄事迹的文章。这篇课文讲的是抗日战争时期小英雄王二小的故事。王二小是儿童团员，他机智、勇敢、帮助八路军消灭了敌人，而自己却牺牲了，牺牲时才13岁，他用还没有来的及绽放的生命，为今天的孩子们换来了没有战火燃烧的幸福生活。王二小的一生虽然短暂，但他的英雄事迹却被万人传诵，他响亮的名字，永远刻在我们心中。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标
知识与能力：
1、认识"王、助"等14个生字，会写"王、从"等6个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习王二小机智勇敢、不怕牺牲的精神。
过程与方法：
在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇拜之情。
情感、态度与价值观：
学习王二小机智勇敢的好品质，体会今天幸福生活的来之不易。
三、教学重点、难点
重点：识字、写字，有感情的朗读课文。
难点：理解重点词语，体会王二小的机智勇敢、不怕牺牲的精神。
四、教学环节
我在理解教材的基础上，综合教材和学生特点，设计了如下教学过程:
第一个环节：歌曲导入，揭示课题。因为一年级学生年龄较小，我采用了播放音乐《歌唱二小放牛郎》这首歌曲，以歌曲的形式激发学生学习的兴趣，导入课题。
第二个环节：初读课文，整体感知。首先，老师范读，并提出问题，课文中讲了一件什么事呢？让学生整体感知课文内容。接下来，学生借助拼音自由读课文，要求读书姿势端正，读准字音，熟悉课文内容，培养学生养成良好的读书习惯。
第三个环节：识字。首先出示带拼音的生字词，通过齐读、同桌互读形式读准字音。分析字形结构，说说每个字的部首和记忆方法。然后去掉拼音，让学生试着尝试读一读，不认识的可以问问同桌，培养主动识字的意识。最后，用开火车读的形式，检查学生识字效果。
第四个环节：指导写字。首先出示生字，让学生仔细观察生字在田字格中的位置，培养学生仔细观察的能力。然后，老师一边范写一边强调注意要点。接下来，学生边空写边说笔顺，指导学生描红。最后，对学生的书写指导与评价。在写字教学中，我把观察、书写、评价融于一体，提高学生的识字能力。
第五个环节：朗读感悟。
第一自然段，我抓住了"放哨"一词，通过对这个词的理解，使学生了解了王二小放牛的真正目的，他借着放牛做掩护，帮助八路军放哨，监视敌情，表现出王二小是多么的勇敢。接着通过朗读，体会一边......一边......的含义。最后练习用一边......一边......说话，培养了学生的语言表达能力。
第二自然段的教学，首先提出问题，接下来发生了什么事情呢？引出第二自然段，帮助学生理解"扫荡"这个词的意思。这样可以帮助学生体会到敌人是多么的可恶和凶残，在朗读时读出对敌人憎恨的感情。
第三、四自然段的教学，重点指导学习句子：王二小装着顺从的样子走在前面，把敌人带进了八路军的埋伏圈。请学生思考，为什么要"装着顺从"的样子。从这个句子中可以使学生体会到王二小的聪明、机智、勇敢。最后出示句子：（1）王二小把敌人带进了埋伏圈。（2）敌人被王二小带进了埋伏圈。通过朗读的方式，体会两个句子的意思是不是一样，帮助学生学习把字句和被字句的异同之处，体会出语言的精妙。
第五自然段的教学，通过"冲"这个字，让学生体会到八路军对敌人的仇恨之情。
第六个环节：总结全文，感情升华。通过提问的方式，你想对王二小说些什么呢？激发对小英雄的崇敬之情，并且训练了学生的语言表达能力。然后教师总结：通过这篇课文的学习，让我们感受到了小英雄王二小的机智勇敢、不怕牺牲，他用生命换来了我们今天没有战火的幸福生活，那我们如何珍惜今天的幸福生活呢？让学生说一说。
这就是我对《王二小》这篇课文的说课过程，谢谢!
篇五：王二小评课
听了两位老师的精彩的授课，我真学到了不少。老师的亲切大方，浓情四溢；学生的积极思考，踊跃发言伴随着我们度过了精彩的两节课。感谢两位老师的辛勤奉献，下面就这两节课谈谈自己的看法。
首先是本校李老师的课，运用各种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情，具体来说有四大亮点：
一、情境营造，走进文本。
由于课文内容于学生的生活实际有一定的距离，为了使学生真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神。老师可以借助多媒体播放日军扫荡的场面及王二小将敌人领进八路军的埋伏圈而被敌人用刺刀挑死的英勇场面，加之抑扬顿挫的表情朗读、精心剪辑的配乐。音乐、画面、语言、神情营造出来与课文相匹配的气氛，使学生入境动情，进入一个悲壮的感情世界，在多种感官的活动中，了解二小的事迹，感知英雄的品质，发展学生的创造性思维。
二、以情促读，读中感悟。
朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义”。老师应该充分认识到在语文学习中“读”是一个不可替代的手段。在老师的带领下，学生以各种形式的读来感悟文本，让学生的感情世界达到高潮。
三、利用资源，激发想象。
学生总是最具想象力的，特别是低年级的学生，想象的空间更大，想象力更丰富，想象的更奇特。李老师根据学生的这一认知特点，充分利用课本插图，激发学生的想象。如：课件出示：（课本插图）王二小把敌人带进八路军的埋伏圈后，站在山岗上，大声喊、、、、、、教师质疑：王二小在喊什么呢？敌人知道上了当，在杀害王二小时说什么呢？从而体会王二小勇敢的英雄形象和敌人的愚笨凶残。另外，李老师通过让学生表演读，创设情境，想象王二小装着顺从的样子给敌人带路时心里想什么？从而体会王二小机智的小英雄形象。通过想象学生与文本人物对话，真正走近王二小，更深刻地理解了小英雄王二小。
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