找规律优秀评课稿(3)

　　篇五：找规律的评课稿

各位评委：

　　下午好，今天我荣幸参加了十方片区教研暨教师岗位练兵评课活动。上午听了两节数学课，两位老师精确的数学语言，精心设计的课堂结构，让我受益非浅。钟老师的《找规律》一课是人教版二年级下册的内容，它是在学生已有知识和经验的基础上继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动，探索图形、数列的排列规律，它只是比一年级稍微复杂些，钟老师整节课思路清晰，对教学目标的落实到位，有许多地方值得我学习，下面我谈谈我的几点体会：

　　一、 创设问题情境，调动学生积极参与的情感。

　　课伊始，钟老师就说，聪聪和明明应用找规律的知识布置房间，同学们看一看，接着出示了小旗图、气球图、灯笼图，这些课件颜色鲜艳,大大吸引了学生的注意，激发了学生探索的欲望，调动学生积极参与的情感，充分考虑了二年级学生身心的心理特点，另外，这节课的主题图是墙砖的内容，这就让学生感受与生活的密切联系。潜移默化中让学生渗透规律的无处不在，与现实生活紧密结合，从而诱发学生对知识的探求。

　　二、构建了新的课堂教学模式。

　　传统的教学往往只视对结论的记忆和模仿，而这节课钟老师把学

　　生的学习目标定位在自主建构知识的基础上，先让学生“看一看—想一想—说一说”即建立“独立观察—思考—发现”的教学模式。新授课一开始，钟老师就出示了墙面与地板的课件图，先引导学生观察的角垂直度，再让学生4 人小组说一说，老师走进学生当中倾听，引导等，最后汇报，当学生的表述不是很清楚中，钟老师是耐心引导，“你慢慢说，不着急，你听清楚你同伴的意思了吗？你能帮忙说说看吗？”这些激励性的语言，充分让学生感知规律，既加深了学生找规律方法的理解，又体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观，构建了新的教学模式。

　　三、为学生提供了大量数学活动的机会，让学生真正成为学习的主人。

　　《数学课程标准》指出：“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就要求我们在教学活动中应该为学生提供大量数学活动的机会，让学生去探索、交流、发现，从而真正落实学生的主体地位。本节课钟教师在课尾中安排了学生利用学过的规律知识去创造规律，这一活动既激发了学生学习的兴趣，又巩固了新知，同时培养了学生的动手能力和欣赏美的能力。因为那些贴画内容和色彩都很丰富，都是学生平时很喜欢的，面对自己的作品，学生有一种成功感，这一环节充分体现了“玩中学”，又体现“数学来源于生活的教育理念”。

　　四、课件很美，动感强。

　　课件很美，动感强，表现在主题图中，图形可以平移，还可以左右、上下移，这样就可以让学生直观地观看图形的变化，把抽象的知识转化成具体的，符合低年级学生装的思维。

　　当然，在听课的过程中我也在思考一些问题，我将这些思考与评委们一起探讨。

　一、引入语出示聪聪和明明的房间布置中的彩旗图、灯笼 图、气球图是 这否适当？房间里一般不这样布置，如果改为“六一”节的班级布置是否更为恰当？

　　二、在新授课时钟老师没有好好引导学生观察第二行与第一行比，第三行与第二行比，没有用一句完整的句式第几行的第（ ）个移到第（ ）行的最后面，其他依次向前（后）移（ ）格。因为在这句话中，既强调了观察顺序，又体现了数学的思维性以及数学表述的严谨性。

　　三、本节课中的游戏是否恰当。

　　本节课的规律是循环规律，而钟老师找了四个学生上去表演排队的游戏应该属于数的排列与组成的内容。虽然强调了节课的知识做游戏。规律是出现三次或三次以上才能类推下面的排列，如果把学生的序号改为数字排列会更为妥当。如1234 2341 3412 ——

　　四、创造规律这一环节准备不够充分。

　　老师课前可以先把白纸折出正方形块来，让学生往正方形里贴画会整齐多，另外一组中贴贴纸的种类 要太多，数量也

　　不要太多，能贴出四五行就可以，毕竟二年级的学生动手能力不是很强。以节约一些时间展示成果。如果贴贴纸改用蜡光纸会更漂亮。

　　五、练习设计是否多样化？除了图案外，是否可以数字等。

　　以上是我听了钟老师这节课后总结出的一些体会，由于泪水平有限，有不对的地方请评委批评指正。