各科听课评课稿(2)

　　篇四：《体育与保健》评课稿

　　“激发运动兴趣，培养学生终生体育的意识”是新课程标准的基本理念之一。根据二年级学生活泼好动、喜欢小动物的心理特征，课中教师采用了“主题式情景教学”对《龟兔赛跑》故事进行了续编。设计了“故事导入——拜师学艺——穿越小树林——送信比赛——放松庆祝”的情节发展完成了教学过程，使学生主动、始终乐于沉浸在故事角色中；很好地达到了学中玩、玩中学的学习效果。

　　“健康第一”、“运动参与、培养学生的社会适应性和小组协作能力”是新课程标准的又两大基本理念。整节课中，教师紧抓低段学生身心表现欲望强的特点，紧随故事主题的发展，尽力满足学生的运动需要、更为关注学生的情感体验。从而很好的激发了学生自觉、积极地参与到活动中来；使学生的运动参与在自学与集体练习中得到加强，对社会适应能力在体验与他人一起活动和独自活动的区别中加以更好的体现。

　　“发挥教师的引导作用，体现学生的学习主体地位”是体育教学的基本理念之四。在整节课的教学过程中，教师非常注重引导学生合作能力的提高。很多教学过程中，教师都是通过启发学生小组尝试教学、互相讨论、交流来学习的；学生们在主动的讨论与交流中，加深了对学习内容的理解，既提高了学习质量，又锻炼了合作能力。另外，以小组位单位的教学比赛中，努力激发学生的取胜欲望，从而引导学生主动讨论、主动合作。

　　另外，整节课上，教师在教学方法上很好的运用了启发性、尝试教学法、小群体合作、小组讨论交流、比赛法、鼓励发，一方面提高了课堂练习密度，另一方面激发了学生的运动兴趣和参与热情，培养了自主学习、竞争意识，团结合作、勇敢顽强的意志品质也得到了相应的发展。

　　小学体育教学设计:不同方式的跳跃 观课记录

　　教学内容：不同方式的跳跃

　　教学目标

　　运动参与：通过让学生主动参与运动动作的学习，培养他们参与体育活动的积极态度。

　　运动技能：在游戏找了个进行各种移动，跳跃的练习，说出不同方式跳跃的术语，使100％的学生掌握基本跳跃的方法，80％的同学掌握不同方式的跳跃方法。

　　身体健康：发展学生身体的协调能力及跳跃能力。

　　心理健康：培养学生的创新能力和实践精神。使学生体会到体育的乐趣。树立学生终身体育的意识。

　　社会适应：培养学生独立和他人合作完成活动的意识。

　　教学重难点：先摆臂，后蹬地

　　双脚用力蹬地迅速向前上方跳出

　　双脚落地，落地时脚尖先落地，同时两腿自然屈膝，维持平衡。 教学过程：

　　一、 准备部分

　　1、 课堂常规

　　a、 体委集合整队，清点报告人数

　　b、 师生问好，宣布本课的教学任务

　　组织图形

　　X X X X 要求：快静齐

　　X X X X 声音洪亮、精神饱满

　　△

　　2、准备活动

　　a、按图形跑成“龙”的队形，（教师将画好的图形展示给学生，找出领头人带队跑出队形）

　　图形分别为：四边形、螺旋形、S形、T形

　　要求：

　　学生手持藤圈放在头顶上，跑出队形，队伍整齐，步伐一致

　　b、“相反口令”小游戏

　　要求：

　　动作迅速，学生邀请听课的老师一起进行游戏。

　　二、基本部分

　　篇四：听课记录及评课稿

　　一、复习检查

　　1、背诵9个复韵母和3个鼻韵母

　　2、这些音节词你会读吗?

　　tian an men xianyan yinyue

　　lantian shanshui zhentou jinyu

　　【评：复习内容是否可以让学生集体认读，不需要一个一个地读？一个一个读可以让学生巩固的更好，但是既然是复习内容，也可以考虑集体认读。】

二、看情境图，听语境歌，引出教学内容

　　1、看情境图。

　　出示情境图。

　　图上画的是什么地方？图上有哪些景物？有哪些人？他们在干什么？

　　2、语境歌。

　　【评：语境歌在配有汉语拼音的情况下出世，可以让学生自主认读，同时在读的过程中有复习了汉语拼音。】

　　3、出示un ün。告诉学生：这些韵母和音节都是我们这一课要学的内容。

三、新授

　　1、教学鼻韵母un。

　　（1）un 的发音。

　　告诉学生：un的读音和温的读音有点像，和an en in 的发音方法相同。教师范读an，学生跟读。

　　（2）un的四声。

　　出示un的四声，自由练读，同桌检查。

　　2、教学鼻韵母ün。

　　（1）ün的发音。

　　指名说说天空中有什么？“云”是第几声？谁能把它改成第一声？出示鼻韵母ün。指名读，集体读。

　　（2）ün四声。

　　出示ün的四声，按顺序练习，打乱顺序练习。

　　复习整体认读音节。整体认读音节家族里又有新成员啦！是谁呢？先听老师讲个故事。

　　1、教学整体认读音节yun。

　　（1）讲故事。ün也想自成音节，于是它也学yin的样子，去请大y。可是它一想，我这样带上眼镜去和大y拉手是不行的。于是，ün赶忙去掉两点，请大y站到它的前面。

　　（2）出示：

　　提问：y后面是什么韵母？告诉学生：yun是整体认读音节，不要拼读，但要和ün区别开来，ün是韵母。情景歌里的白云的云就是出示：yun

　　（3）练读yun的四声。引导用yun的四声组词。

　　【评：教师指出白云的“云”的读音就是yún,让学生和ün区分，并认读整体认读音节。这是让学生在实践中进行认知，学会区分。】

　　2、教学整体认读音节yuan。

　　（1）提问：图上的小男孩是什么人？

　　谁能把“员”改成第一声？

　　（2）出示：yuan

　　师告诉学生：yuan是由yu和an 合起来的。演示两个大圆合并。

　　【评：教师在教学时请学生说说y后面的介母是什么。这里不能说是介母，而应该是介音。因为汉语拼音只有声母和韵母。】

　　（3）yuan的四声。

　　出示四声，学生自由练读，练习用四声组词。

　　【评：学生在组词时说到了“离家远”，教师指出这不是一个词，及时帮助学生领悟什么是词，什么是短语。这时候教师还可以进一步指导学生用这个短语说一段话。】

　　四、巩固练习

　　1、抽读卡片：un ün yun yuan

　　2、读一读。

　　小ü见到大y，去掉两点还读ü：yu yue yun yuan

　　五、指导书写。

　　1、un un 各写在四线格的哪格？

　　2、写得时候要注意什么？

　　3、师范写。

　　4、学生描红。

　　5、纠正学生的书写。

　　评课：

　　在教学这一课时，学生对拼音的拼读已经掌握了比较好了，在课堂上老师安排了拼读音节的复习，对拼音进行了巩固。这课的教学重点是掌握un ün 及整体认读音节的读音方法。老师充分利用插图的作用来教学生读准un ün这两个整体认读音节。学生很快掌握这两个前鼻韵母的发音方法。在教两个整体认读音节时，通过讲故事来引出ün的音节是个整体认读音节，并让学生自己说出yun 的韵母是什么？从而掌握好ün与大 y在一起要去两点这个难点。讲第二个整体认读音节时，老师又做了两个大圆，分别写上yu 和 an，做了个合并的游戏，很自然的将yuan的形成演示出来，学生自然水道渠成的掌握了音节的读音。在这节课上，老师运用了生动形象的演示等多种教学方法，提高了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快中学习。　　篇五：听听评课稿

　　《听听，秋的声音》是人教版小学语文三年级上册第十二课，是一篇略课文。本课是一首现代诗。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，讴歌了秋天。诗歌语言精练精美，富有韵味。在教学中要老师让学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，让学生多读多悟，直至有情绪地朗读课文，体会诗中浓浓的秋情。

　　学生由二年级刚刚升入三年级，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生依然以感性思维为主。因此，赵花香老师在教学中努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式收到了良好的效果。以下几点最具特色：

一、精彩的导入，将孩子们引入秋天美妙的音乐境界。

　　上节课我们学习了《秋天的雨》，欣赏到了秋天的美景，谁能用一个词来概括秋天？（美丽的秋天、五彩缤纷的秋天）对，秋天不仅塑造了五彩缤纷的美丽，而且秋天还给我们带来了优美的声音，这节课请大家和老师一起“12*听听，秋的声音”，（出示课件1，板书课题），指导理解读课题，下面就让我们一同走进秋天美妙的音乐境界吧。

　　秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（多媒体----录音响起）请闭上你们的眼睛，细心凝听，不同的声音。配音范读：想像一下，你的脑中会涌现怎么样的画面。让学生沉浸在音乐中的范读全诗。

　　你感到这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。

　　师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》

　　恰到好处的“导语”、“ 声音”、“配乐范读”创设开放互动的课堂情境，激发学生的兴趣，引起学生美好的想象，把学生带入俏丽的大自然，带入秋声之中。

二、学生欣赏朗读，感受诗情。

　　1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍， 目的是让学生打牢基础知识。

　　2、检查。指名分小节读，读的形式多样以培养学生朗读能力。

　　3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢的是哪种声音？ 让学生在读中理解，在读中感悟秋天的景色之美，在读中感悟秋天的音乐之妙。

　　（1）“刷刷”是黄叶道别的声音。

　　黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“（ ）”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。

　　（2）“口瞿口瞿”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？蟋蟀在唱着“（ ）”朗读领导。

　　（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“（ ）”他们在说些什么呢？舍不得走，因为这儿的秋天很俏丽。朗读表现。

　　（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“（ ）”的声音，这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里（ ），果园里（ ）……人们的心里（ ）。

　　这里的设计意图体现出，读的方式多样化，更重要的是让学生在读中思、读中议、读中练、读中品、读中评，在读中领悟到词句表达的精妙，体会到诗中浓浓的秋情，在读中学会了方法，学会了自主、合作与探究。

三、板书也有特色。

　　黄叶 刷刷

　　蟋蟀 口瞿口瞿

　　听听，秋的声音 大雁 叮咛 匆匆来去

　　田野 音乐厅

　　精炼准确的板书能给学生留下一个完整的印象，看着板书学生就能完整地复述课文。

四、一点建议

　　这节课，读的时候教师指导还要细致些，对于某一句怎样读，用怎样语气、怎样的表情去读教师再指导的细一些，这样就更好了。

　　总之，赵老师老师的这一课上的还是很成功的，尤其是多媒体的运用带进了大自然，激发了学生的求知欲望。