篇五：单价、数量、总价说课稿 蒋晓园
今天我说课的内容是《购物中的数学问题--单价、数量、总价》，下面我将从说教材，说目标，说教法和学法，说教学过程四个方面来进行说课。
一、说教材
这节课的内容是2013年修订人教版，第四单元，第5小节《单价数量和总价》（书中45页）。单价、数量、总价之间的数量关系，是学生在日常生活中经常接触到的数量关系。由于他们经常接触，因此对“单价、数量、总价”比较熟悉。根本不需要教师苦口婆心地去讲解，学生理解起来也就轻松自如。我主要尽量提供学生熟悉的生活情景，利用学生的生活经验，探究数学问题。使学生能从生活经验和已有的知识背景出发，主动探究数学规律 。学好这一课将为进一步学习比较复杂的应用题奠定基础。根据本课的内容在教材中所处的地位及学生认知能力和实际情况，我制定了本课的教学目标。
二、说目标
【教学目标】
了解单价、数量、总价的含义，初步理解单价、数量、总价的数量关系，知道“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价” 的关系。
初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力。并能运用数量关系解决实际问题。
【教学重点】
知道“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价” 的关系。
【教学难点】
运用“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价” 的关系，解决简单的实际生活中的问题。
三、说教法和学法
采用引导探索、分析、推理、动手操作等学习方法，充分利用学生已有的知识，能力，抓住三个量词的含义来分析题意。掌握单价、数量、总价之间的关系式。引导学生在整个教学过程中积极参与，主动获取知识，培养学生的说理能力，分析问题和解决问题的能力。
四、说教学过程
本课共分为四个环节： 1、情景导入2、探究新知、3、巩固提高4、全课小结
下面我介绍一下每个环节主要的设计意图以及简单的过程。
第一环节：谈话导入
教学时,我先与学生谈话，平时都去了哪些地方购物，在轻松的话题中引入本课。
第一环节：教学新知
这一环节是本节课的重点也是难点，在这里我设计了二个步骤1.理解单价、数量、总价的实际意义2、探究单价、数量、总价三者之间的关系。
第一阶段：认识“单价、数量、总价”的含义。让先出示超市图,接着教师例举一组商品的信息从而引出这三个数量名称的含义，让学生从生活实际出发,学习数学知识,增加了趣味性,使学生乐于学。
第二个阶段：探索“单价、数量、总价”三个数量之间的具体关系。利用教材中的例题，让学生采取小组讨论的形式，自己推导出三个相关数量关系式。单价×数量＝总价。然后运用这一公式来解决购物中常见的数学问题。我模拟出总务室采买文具的情景，采买员填写发票的情景让学生自己动手算一算，亲自买一买，在巩固单价×数量＝总价，探究总价÷数量=单价、总价÷单价=数量的过程中，同时亲身体验购物的感觉，从而体会到数学来源于生活，服务于生活，体会到我们的数学并不是一门高高在上的深奥学问，而是平易近人的生活问题。激发出学生学习数学的高昂兴致。整个过程都以学生为主体，自己归纳，我只需适当地点拨。
第三个环节：巩固提高
在这一环节中我继续模拟生活中的购物问题：蒋老师想买12个羽毛球，有两种包装： 单个的包装，3元一个； 12个一盒包装的24元， 你能帮老师
算算怎样买更便宜？这样的设计很贴近考点，当然更贴近我们的生活，让学生掌握考点的同时学会合理购物。
第四个环节：全课总结
通过一个课堂总结，问学生最大的收获是什么？让学生熟记三者间的关系式并把这节课的心得说出来，让学生有利于教师了解他们还有那些不足，加以强化。
整堂课从学生熟悉的生活情景开始，到真实的购物体验结束，培养了学生总结概括的能力和合作学习的意识，也丰富了学生的生活体验，突出了教学实效性，体现了数学来源于生活并服务于生活这一宗旨。 我认为这样的课堂应该是学生喜爱的，学生在学习中是快乐的！这也让我感受到我的付出是值得的，看着学生能快乐的学习便是我最大的快乐！
以上便是我对于这堂课的想法，由于原定于我周一上课的，提前到今天来上，准备比较仓促，也由于自己自身水平不高，所以无论是我的课堂设计，还是课堂的教学都存在着许多的不足，请在座的各位名师多指出我的不足之处，让我这个黄毛丫头能够更快地成长！
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