相机板书
（四）迁移拓展、自主发展
1、师：请大家齐读第6自然段，考虑：你读懂了什么？
生：齐读第6自然段，边读边想。
2、全班交流。
3、师：书不只空虚了你的书橱，还为你挖掘到了许多宝藏。你在这些年的读书生活里，都挖掘到了哪些宝藏？
生：联系生活实际谈自身读书的收获。
师：大家从书中获益良多，下一节课，俺们开一个好书交流会，从你的书橱里找一本你最喜欢的书带来，把你的读书笔记也一同进行展示！
第二课时
一、读诗激趣。（课件出示《观书有感》）
观书有感
（宋）朱喜
半亩方塘一鉴开，
天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许，
为有源头活水来。
师：（对同学稍做点拨）大学问家朱喜认为只有不时的学习，补充新知识，才干读懂文章，想通问题，提高认识。
生：有感情地诵读。
二、读书交流会。
（一）四人小组交流：
师：这是他对读书的体会，你读书的体会和收获是什么？赶快和大家交流一下吧！
（课件出示明确要求）
1、读了这本书，你有什么收获？是增加了知识，还是懂得了道理，或者积累了优美的、生动有趣的语言？说给你的小伙伴听。
2、这学期，你的读书笔记一定写得越来越精彩了，给自身心爱的笔记本起一个好听的名字，在组内展示，把自身最满意的作品有感情地读给小伙伴听。
生：交流读书体会。
（二）以小组为单位汇报交流效果。
（第三单元《读书》的综合活动有三项：展示摘录本、观察书和记录课外阅读情况，但这些活动并不是在某一个四十分钟内就可以完成的，课堂上展示的是个结果，其实功夫在课外。因此，教师应平时就督促同学养成读书时做摘抄的好习惯，并有意识地鼓励同学对自身的摘录本进行装饰美化，为它起名字；还可提前指导同学把自身的课外阅读情况记录下来。在活动中教师可以恰当地进行评价，充沛肯定每一个人的优点。当同学展示自身的摘抄、阅读效果，介绍观察心得时，那种成绩感显而易见。同时，其他同学的表示又会进一步激励他更加努力。所以，俺们要使“初显身手”成为同学学习发展的过程，成为同学体验胜利的过程。“初显身手”还可以和其他栏目有机结合，如上面的活动就可以和这个单元的“畅所欲言”结合，从观察图书的扉页和封底开始，引入了解图书的演变历史。如有条件，还可以设计为系列语文综合实践活动。）课后反思：
本课的课堂气氛活而不乱，班上课余爱读书、知识面广的同学较多，所以他们非常乐于有这样一次交流展示的舞台，成绩感显而易见；一局部同学写得读书笔记缺乏发明性，这也正好给他们提供学习和受启发的机会，这次语文综合实践活动是胜利的。第一课时能以读为本，引导同学积累词汇，体会关键词句在表达情感方面的作用，重点突出，但在课堂评价方面很单调，没有起到激励和指导的作用。
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