小学课件

　　小学新人教版的课程是否会很难，同学们知道有哪些学习的好技巧呢？

　　新人教版小学课件1《动物的互惠互助》

　　教材分析：

　　《动物的互惠互助》是一篇说明文，为了说明“动物的互惠互助”这一有趣现象，作者例举了三组动物相互合作、互惠互利的趣事加以证明，揭示了大自然的奥秘，从而激发了学生探索大自然奥秘的兴趣。根据课文的特点，我以读代讲，精讲一例，授之以法，由扶到放，通过“读——想、问——查——说、演”的方法贯穿课堂教学的全过程，借助网络下学生积极主动的学习活动，使整个教学过程成为学生自悟自得的主体建构活动。

　　学生分析：

　　这篇课文三则故事结构相同，语言通俗易懂，学生很容易理解。首先让学生细细读课文，理清课文脉络。接着，让学生围绕“他们是怎样合作的？”再读课文，深入理解他们的合作过程。通过细细地读课文，课文的语言材料真正与学生的经验相融合，达到了心领神会的境界。从而，使学生真正读懂了课文。

　　教学目标：

　　了解蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟互惠互助的事，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。通过学习，让学生感受到在网上搜集资料的乐趣，乐意主动参与发现问题、解决问题。

　　整体教学构思：

　　阅读教学不能孤立地就读论读，应该有联系的观念，在语文教学中根据教材和学生的特点，有机联系听说读写。要为学生创设生动活泼的语文实践的机会，让学生在听说读写的实践活动中历练听说读写能力。

　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入课题

　　１．同学们喜欢听趣闻趣事吗？那好，听我讲一段趣闻，听后简要说说主要内容，并给这段趣闻加一个合适的.题目。

　　鲨鱼和向导鱼是一对"黄金搭档"。在海的深处，几乎没有一丝光线。鲨鱼是海洋中名副其实的"近视眼"，在黑暗中活动很不方便，怎么办呢？又不能配眼镜。但鲨鱼好像还是生活得自由自在，东游西荡。原来，鲨鱼身边总是围满了一群向导鱼，这是一种会发光的鱼，它们照亮了鲨鱼的活动区域。鲨鱼有了向导鱼这个朋友，生活便有滋有味了。而向导鱼就不用自己寻找吃的了，因为光吃鲨鱼的残羹剩饭就可以饱腹了。你们看，他们是不是好搭档啊？

　　２．你们还想了解更多的知识吗？那我们今天就来学习第２４课，我们一起写课题。（指导写"惠"）学生读课题。

　　３．读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说说你们的疑问。

　　４．你们提出的这些疑问，有的通过读课文自己就能解决，有的需要在老师和同学的相互讨论中获得解答，还有的需要课后去查阅相关资料求得答案。

　　二、引导初读

　　１．我知道你们已经按捺不住想读课文解决疑问了，那就请大家认真读读课文吧。要读准、记住生字的字音，读通句子。注意保持正确的读书姿势。

　　２．学生读书，教师巡视。

　　三、评价初读

　　１．生字的字音读准记住了吗？让我们来认读生字新词。

　　投影出示： 蜜獾 水蛭 喙 下颚

　　互惠互助 捣毁 扇动 美餐

　　享 用 觅食 饱腹 肉屑

　　自由读，指名读，齐读。

　　２．课文读通了没有？你们敢和老师比赛吗？课前我可是读了好多遍课文啊，为了给你们一个公平竞争的机会，请你们再抓紧时间读读课文。

　　３．我可不想以大欺小，我请同学代替我比赛。哪些同学愿意代替我？哪些同学敢和我的代理人比赛读书？

　　４．读书比赛。师生评议。（标准：读准字音，读通句子。各自读两段课文。）

　　５．通过读书，你们自己解决了先前提出的哪些疑问？相机板书：

　　蜜獾和导蜜鸟

　　海葵虾和红海葵

　　鳄鱼和千鸟

　　６．又产生了哪些新疑问？这些疑问我们通过下堂课的学习来解决。

　　四、指导写字

　　课文中有些词语不但要能准确认读，而且要能正确、美观地听写。

　　投影出示：互惠互助 享用觅食捣毁 扇动 美餐 饱腹 肉屑 还认识这些词语吗？齐读。请你们认真观察、分析、记忆字形。

　　教师讲解书写规律：在一般情况下（"森"除外），一个汉字中不能有两个捺画。因此，"餐"右上部的"又"的捺画要变成长点。这样，下面部分把上面部分稳稳托住，重心稳，字形美观。听写生字词。自改自评。

　　第二课时

　　一、明确方向

　　上节课我们读通了课文，解决了一些疑问。这节课我们继续学习课文，努力解答产生的新疑问。

　　二、积累运用

　　（一）重点语段

　　１．出示学习要求：

　　（１）先将课文中三对动物互惠互助的词句找出来读一读，记一记。

　　（２）选择课文中的一对动物，想一想、说一说，它们为什么要互惠互助？可以用这样的句式说：我是 （谁），虽然我 ，能 ，但不能 。而 （谁） ，能 ，但不能 。所以 。

　　２．学生认真读书后，指名上台认定角色练说，引导学生进一步感悟语言文字。

　　蜜獾：我是蜜獾，虽然我有锋利的牙齿，能咬碎蜂巢，但不容易找到蜂巢。而导蜜鸟目光敏锐，能找到蜂巢。但不能咬碎蜂巢。所以，我和导蜜鸟互惠互助。

　　导蜜鸟：我是导蜜鸟，虽然我目光敏锐，能找到蜂巢，但没有锋利的牙齿，不能咬碎蜂巢。而蜜獾有锋利的牙齿，能咬碎蜂巢，但不容易找到蜂巢。所以，我和蜜獾互惠互助。

　　师引疑：为什么要"等蜜獾美餐一顿后再独自享用蜂房里的蜂蜡"？

　　（二）文章结构

　　同学们通过读书思考，解决了课文中三对动物为什么要互惠互助的问题。板书：取长补短

　　现在让我们再读读课文，也许会有新收获和新发现。

　　１．齐读课文第１自然段。别看这一段２２个字，在全文中的作用可大着呢。有什么作用？指名答。（引起下文、点题、引起读书的兴趣）

　　２．投影出示：

　　引导学生在读书比较中认识和体会过渡句在文中的作用。

　　下面的两段中少了一句话。读一读，你有什么感觉？

　　３．课文学到这里，先前大家提出的疑问解决了吗？有新的疑问吗？引导质疑和释疑。