定语从句的课件(2)

　　定语从句的课件2

　　教学内容：discovering useful structures部分首先要求学生从文中找出定语从句进行分析，其次考查了定语从句关系词的选择。

　　教材和学生分析：

　　本案例是从实际应用的角度学习语法知识，在现实的情境中应用语法知识。语法知识的学习尽可能从实际应用的角度入手，让学生在相对真实的日常生活和学习的情景中感到在语言的应用中需要语法知识，要确保交际的准确，就需要学习和掌握语法知识。

　　教学目标：

　　1.掌握定语从句的关系代词that, which, who, whose的用法。

　　2.培养在交际环境中应用定语从句的语言运用能力。

　　教学重难点：定语从句中交际环境中的应用能力。

　　教学过程：

　　step 1：示范

　　教师利用多媒体向学生展示本校优美的校园和丰富的校园生活。请学生描述所看到的情景和人物，教师同时向学生用含有定语从句的句子总结学生的表述，引出定语从句。

　　学生：this is our classroom. it is bright and big. or: this is our classroom. we study in the classroom every day.

　　教师：this is our classroom that is bright and big. or: this is our classroom where we study every day.

　　学生：this is our english teacher. he loves us all. or: this is our english teacher. his pronunciation is perfect.

　　教师：this is our english teacher who loves us all. or: this is our english teacher whose pronunciation is perfect.

　　设计意图：

　　课前用数码相机拍几张校园里的人和物的图片，上课时用多媒体展示给学生看，让学生有亲近感，拉近了师生距离，使学生产生表达的欲望。

　　学生的已有语言基础充许他们介绍所看到的图片，教师在学生描述的基础上，用合并两个简单句的方法，导入定语从句。

　　step 2：语言活动

　　game 1：一个比划一个猜

　　游戏规则：

　　1． 两个人配合，一个人面对屏幕、另一个人背对屏幕，面对屏幕的用英语解释屏幕上出现的某种事物，背对屏幕的那个人则要根据同伴的解释猜出它的名称。

　　2． 规定所猜的单词必须是教室范围以内的。

　　3． 全班分几个小组，老师在屏幕上展示一张物品或人物图片，然后由面对屏幕的同学用英语来进行解释，解释对了而且同伴答对了，加一分，如果使用定语从句进行解释，就再加一分。

　　some objects that are used in the game:

　　computer, dictionary, textbook, chair, money, door, eraser, television, pocket, chalk, window, pen, glasses, shoes, paper, knife, pencil, keys, clock, door, water, knife, wall, keyboard, floor

　　door: something you open before you enter a house or a room

　　water: something that you drink when you are thirsty

　　television: something which can broadcast news and other programs

　　…

　　其中有一些单词需要用介词加关系代词引导的定语从句来进行解释，如：

　　dictionary: a book in which we can find the meanings or the pronunciation of a new word

　　chair: a piece of furniture on which people sit

　　money: something with which we can buy things

　　computer: a machine with which we are playing the game

　　game 2：竞猜游戏（判断他／她是谁或它是什么）

　　1． 活动形式：6～8人小组活动

　　2． 情境设置：教师先对教室里的人、事或物进行口头描述。学生听后作出口头反应（说出是谁或是什么）。例如：

　　t: she is a girl who got three gold medals in the last sports meet.

　　s: wu yan.

　　t: right. now another one. it is a book that can tell you the meaning of new words when you study english.

　　s:a dictionary.

　　3． 游戏规则：游戏分初赛和复赛；初赛后每组选出优秀选手3人参加复赛。为了使任务更加有趣，组员每猜中一次可得一分；教师将学生猜中的人或物写在黑板上，以防重复猜测；最后角逐出前三名，并予以奖励。

　　4． 操作步骤：

　　i. 教师布置任务，讲清游戏规则；

　　ii. 学生活动，教师当裁判并维持秩序；

　　iii. 角逐出复赛选手，复赛后予以奖励。

　　5． 注意事项：

　　学生熟悉了该游戏后，教师可以加大游戏的难度。教师可以联系学生的实际，拓宽要猜测的人、事或物的范围。教师事先准备一些图画、照片或卡片（上面有文字），将学生分为两组：一组描述，另一组猜测。例如：

　　he is the first chinese who travelled in a spaceship.

　　the girl who played the heroine in titanic.

　　the city that will hold the 29th olympic games.

　　the first european who discovered america.

　　设计意图：

　　传统的语法教学常采用“定义－讲解－释疑－练习”的方式，很难给学生提供用所学的语法项目进行真实交际的机会。而通过游戏教学语法，让学生在完成一定的任务中，在自己已有知识基础上，通过同伴互助和教师的帮助，在实际运用语言的过程中掌握新知识，新课改强调让学生运用所掌握的语言知识去表达有意义的思想；而不是仅仅把教学的重点集中在语言本身的形式上（龚亚夫，罗少茜，2003）。根据对定语从句的功能（主要是用来描述、定义和补充说明）的理解，定语从句的教学不是为了让学生能在考试中选出某一道题的正确答案，而是让学生能运用定语从句描述或辨别他们所熟悉的。人、事或物，学会定义某个名词，或通过阅读定义准确理解和掌握词义。因此，教师在学生掌握定语从句的基本规则后，应尽可能给学生提供表达的机会，使他们能够用所学语法项目进行口头或笔头的交流，以促使其对该语法项目的理解、掌握与运用。语法教学的目的是要通过灵活的教学设计来突出语法的精髓，通过丰富的情景创设来活化语法，让语法教学生动起来，从而帮助学生在完成任务的过程中将孤立和零碎的语言知识转化为灵活运用语言的能力。

　　step 3：归纳

　　要求学生总结定语从句中关系代词that/which, who/whom/whose的用法，从而实现目标的达成。用多媒体展示如下的表格，要求学生填写红色部分。

　　设计意图：

　　学生在进行大量的口头练习后，对定语从句有了很多的感性认识，但这时的知识还是不很系统的，因此下一步，教师应该帮助学生对语言材料进行总结，找出其中规律性的内容，这样便于学生更好地理解定语从句，从而能更好地在语言实践中应该定语从句。利用表格进行知识归纳可以使知识更直观，更有系统性。

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