苏教版是指由江苏教育出版社出版的系列中小学教材，简称苏教版教材。小编收集了苏教版二下数学课件，欢迎阅读。
教学目标:
1.通过准确数与近似数的比较，理解近似数的含义。
2.初步知道准确数与近似数的区别，会正确辨别准确数与近似数，并会恰当选用近似数。
3.通过学生的数据收集与交流，能对近似数和准确数互相转化。
4.体会近似数在生活中的作用，体验数学与生活的密切联系。
教学重点:
理解近似数的.含义。
教学难点:
合理地取近似数。
教具准备:课件、铅笔
教学过程:
一、情境引入
师:今天老师带来了一把铅笔，请同学们猜一猜老师手中的铅笔有几支?
让学生充分地、大胆地猜。师根据学生的回答适时地提示“多得多、少得多、多一些、少一些”，并根据学生的回答在黑板上面板书。
现在老师想请你们猜一猜手中的铅笔是几十支?
根据学生的回答，板书后出示准确的数据。(18支)
现在让你们猜手中的铅笔是几十支，你会怎样说?(学生回答:大约20支)
像这样大概的数就是近似数，今天这节课我们就一起来研究近似数。
二、交流共享
1. 汇报课前调查各个年级的学生数。
师:老师要求你们课前调查各个年级的学生数，你们做到了吗?来看大屏幕:二年级(1)班有学生50人，那么二年级三个班大约有多少人呢?请你们猜一猜。
学生猜，老师板书后出示准确数，留下接近的数。
师:如果让你们用两句话来说这两个数字，你会怎样说呢?师引导说:二年级有学生154人，大约150人。
师:二年级有154人，那么全校有6个年级大约有多少人呢?
学生猜，老师板书，出示正确的数后留下最接近的数字。
提问:现在我们来观察一下，前面一排的数字和后面一排的数字有什么特点?(前面一排是准确的数，后面一排是大概的数)。
像这样大概的数我们就把它叫做近似数，板书。
2.教学例9
创设情境:小明是龙岗小学的学生，小华是东山小学的学生，一天他们俩相遇了，都说自己学校的人最多，看大屏幕。
显示:小明:“我是龙岗小学的，我们学校大约有700人”。
小华:“我是东山小学的，我们学校大约也有700人”。
同学们你们知道这两个学校到底哪个学校的人数多吗?在小组里面说一说。
学生在充分讨论后老师指名回答，只要有道理都要给予肯定。
师:现在我来告诉你们答案吧!教师出示龙岗小学695人，东山小学703人，并引导得出:695人比700人少一些，接近700人，所以说大约有700人;703人比700人多一些，也接近700，所以也可以说大约有700人。我们可以这样用数学的方法表示:
板书:695≈700 703≈700
师边板书边引导学生说:695约等于700，703约等于700.
师问:“≈”这个符号怎么读的?(约等于。)这个符号就叫约等号。
3.教学“试一试”。
出示:实验小学有学生2016人，大约是几千人?
让学生充分地猜以后，优化得出2016大约是2千人，所以写成:2016≈2000
三、反馈检测
1.完成“想想做做”第1题。
先让学生说一说数轴上面的数有什么规律，再让学生独立完成。
完成后师问:我们一共填了哪些数，这些数中哪些接近500，哪些接近600?
2.完成“想想做做”第2题。
引导学生读题后强调题目要求:大约是几百或几千元，独立完成后集体评价。
3.完成“想想做做”第3题。
独立完成后集体评价。
总结:我们在说近似数的时候通常都是约等于几百或几千。
4.完成“想想做做”第4题。
师引导依次讨论三个子问题。
5.完成“想想做做”第5题。
怎样摆接近2000的数?先摆一摆，再读一读。你知道怎么摆接近9000、5000、1000的四位数吗?
学生独立完成，集体评价。
四、反思总结
提问:这节课我们学习了什么?你有什么收获和体会?
归纳:这节课我们学习了近似数，近似数是一个大概的数。
五、课堂作业
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