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《踏雪寻春》教案

教案 时间:2021-08-31 手机版

《踏雪寻春》教案

  教学目标:

  1、找出并能体会文中体现早春特点的用词,能够概括出早春的特点。

  2、赏析文中几处雪景并能把握景物描写在文中的作用。

  3、感受早春在恶劣环境中的顽强生命力。

  教学重难点:把握文中几处雪景及其在文中的作用;感受早春在恶劣环境中的顽强生命力。

  教学课时:1课时

  教学过程:

  1、 导入

  同学们眼中的春天是怎样的?(学生七嘴八舌讨论春天的样子)

  预设:生机勃勃、绿意盎然、芳草如茵、桃红柳绿……

  今天我们再来学习一篇跟春天、春景有关的散文《踏雪寻春》看看这篇文章所描绘的春天跟同学们眼中的春天、春景是否相同。

  2、预习检测

  给加点字注音

  唬弄() 挟着() 两颊() 发醅() 胡诌()杳无人迹()瞅() 捱() 跌足叫悔() 一跛一滑() 剥去苇衣()3、初读课文,整体感知。

  请同学们自由朗读课文,用简洁的语言概括文章内容。

  明确:我和妹妹一起去踏雪寻春/我和妹妹去寻找春天

  为什么要去踏雪寻春呢?窗外,飞舞的雪花中,那丛迎春开得正闹。白雪映衬黄花,金灿灿的。

  有一个动词写出了迎春花开得状态,哪个字?(闹)大家想想开得正闹是一种怎样的情景?我们学过的哪些诗文出现过闹字?(能不能用以前学过的诗文来印证)《春》:花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着。写出蜜蜂喧闹的场景,表现了春的生机。宋代宋祁《玉楼春.春景》:绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹。绿杨垂柳笼聚着雾气如淡烟,拂晓的寒气在四处弥漫,唯有红艳的杏花在枝头簇绽,春意盎然,像火焰般闹喧。

  通过文章的第一节,我们了解了谁去踏雪寻春及为什么要去踏雪寻春的问题,下面请同学们齐读②至⑥节,看看他们都到哪里去寻春了,又寻到了怎样的春景?

  用“他们在----------寻到了-----------的春景”的句式回答。

  江滩 野鸭戏水

  生读描写兄妹二人看见这一景色后反映的句子。

  妹妹忽然惊呼,且遥指远方。我擦净眼镜,极目水天苍茫处,好像有几粒黑点。妹妹眼尖,说是野鸭子。我遂借题发挥,诵东坡名句:“春江水暖鸭先知。”

  写兄妹的反映这里连续用了4个极具表现力的动词,同学们有没有发现?(惊呼、遥指、擦净、极目)

  惊呼:看到野鸭戏水而惊奇的呼叫,可见妹妹的欣喜之情。

  遥指、擦净:写出了野鸭所在之处距离我们十分远,不仔细观察很难寻到这一美景。

  极目:穷尽目之力量,写出我们用心寻找春天的情景。

  芦苇丛 苇心泛绿

  生齐读第五节,感受这一美景。

  文中有一个字写出了他们见到苇心泛绿这一景色时的意外,哪个字?(竟)写出了他们怎样的心情。(惊喜之情)我们试着来把这种惊喜之情读出来。(找学生读、齐读)为什么会惊喜?

  眼前出现几丛芦苇,皆遭火焚,残干枯叶,劲风中摇曳作响,一种凄美摄人心魄。

  见到遭遇火焚,且残干枯叶的芦苇是很难会想到苇心泛绿。“泛出”,是透出的意思,这个绿是浅浅的,淡淡的,是微弱的,但是顽强的。如果让你用一句我们之前学过的诗句来描绘残干枯叶的芦苇,苇心泛出新绿,你想到了哪句诗?(白居易的《赋得古原草送别》:野火烧不尽,春风吹又生)芦苇如同小草一样,纵使遭遇火焚,春天到来,依旧顽强的生长起来。

  柳林 柳条拱芽

  生读兄妹见到柳条拱芽时的反映。

  妹妹牵过一根柳条,吹去浮雪,欢呼:“柳条发芽了!”

  “拱芽”、“发芽”之比较:拱,向上向前推,顶动的'意思,拱芽写出了柳条努力发芽的状态。而发芽则比较平淡无奇。为何不用拉或者扯?牵,有扯、有拉的意思,此外,还多了层小心翼翼的意思,体现妹妹对柳条的呵护。

  见过了野鸭戏水、苇心泛绿,此时,当妹妹再见到柳条发芽时她的心情是欢呼,而不是惊呼,大家能理解吧。

  经过刚才大家共同的努力,我们找到了野鸭戏水、苇心泛绿、柳条拱芽的春景,这些景物具有怎样的特点?(都带有早春的特点)在这节课开始我们也概括了春天是生机勃勃、生意盎然的,你能不能概括一下本文中的春景又具有怎样的特点?(预设:不畏严寒、看似弱小实则顽强,其他合理的答案也应表扬)

  与风雪严寒抗争。

  虽然柔弱却十分顽强,不可战胜。

  在苦难中显示自己顽强的生命力,唤起人们的希望,鼓舞人们的信心。

  说得真好,踏雪寻春,不仅寻到了美丽的春景,而且展示给我们一种早春的顽强与希望。

  看到如此美景,因此妹妹最后笑答:“妙!妙!明年下雪,我们还来。”这与文章开头妹妹不愿的态度截然相反,是什么导致了她如此大的变化?请同学们在文中找出妹妹情感的变化,思考:是什么让使得她发生变化?

  明确: 不愿—来了精神—跌足叫悔—满脸无奈—满腹怨气—惊呼—笑答

  通过刚才对几处春景的分析,我们知道了为什么妹妹惊呼、最后笑答,那为什么她不愿、跌足叫悔、满脸无奈、满腹怨气呢?

  明确:顶风冒雪、环境恶劣

  4、再读课文,欣赏雪景

  由文章的题目,我们也知道了出行的坏境—有飞雪相伴的。对于雪,作者可以说是花了大量的笔墨,作者都描写了哪些雪景呢?又有什么样的作用?请同学们再次朗读这篇文章。

  ① 窗外,飞舞的雪花中,那丛迎春开得正闹。(飞舞一词不仅写出了雪花飘落时的状态,也表现了雪下得大。)

  ② 一上江堤,寒风挟着雪团儿直往脖子里钻。放学望去,雪滩茫茫,瘦水一痕。(挟着雪团儿,雪团儿而不是雪花儿,不仅写出雪下之大,“挟着”二字也突出了风大,可见天气非常寒冷,出行不易。“钻”字也写出了雪的来势凶猛,雪之大。)

  ③ 江滩杳无人迹,积雪蓬松深及膝弯。(雪之厚)

  ④ 雪落碧波。(给人以动态感)

  ⑤ 深一脚浅一脚地走进柳林,恍如置身水晶宫。(再次映衬雪滩茫茫)

  通过刚才几位同学的分析,我们可以看到雪的大、雪的厚以及“我们”顶风冒雪出行的场面。那么作者花大量笔墨写雪有什么作用呢?

  一方面表现了环境的恶劣;另一方面更突显出春的顽强与不可遏制。起到了扣题与突出主旨的作用。

  5、合作探究

  ①题目中的“寻春”改为“游春”好不好?

  a 时间不同:游春一般在仲春之后,寻春往往在初春、早春。

  b所见不同:游春所见是桃红柳绿,寻春所见一切尚在萌芽之中。

  C“游”,漫游、畅游之意,“寻”,为搜寻、寻找之意。

  6、学完这篇文章,你收获了什么?

  学生交流分享

  7、总结野火烧不尽,春风吹又生。火焚雪欺,芦苇不死。环境再严酷,希望依然存在;遭遇再凄惨,生命永不息。生活中,也希望同学们拥有春草与芦苇的精神。

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