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美术俗世奇人课件内容

教案 时间:2020-06-29 手机版

  俗世奇人这一篇课文的内容应该要如何进行教学呢?以下是小编收集的相关信息,仅供大家阅读参考!

  教学目标

  1、了解我国民间艺人的高超技艺,培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。

  2、了解作家。

  3、学习曲折有致安排情节的结构方法。

  4、熟读课文,理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。

  重点难点

  重点:体会本色朴素、幽默传神极富表现力的语言特色。

  难点:学习曲折有致安排情节的结构方法。

  教学课时

  一课时。

  教学方法

  1、 朗读法。知道学生朗读,运用多种形式引导学生美读课文,读出声调、语气,读出情趣,要读得活灵活现、声情并茂,并联系表情朗读。

  2、 讨论点拔法。本文文字浅显,故事生动,阅读障碍不大,教学中宜用学生自主活动、合作研究的方式,充分调动学生学习的积极性和主动性。

  3、 品读法。集中鉴赏本文独特的语言风格,揣摩语句的丰富意蕴,可口头评析,也可联系写简短的评析文章。

  教具准备

  多媒体

  教学过程

  一、 导语 设计

  大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟,形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事,奇绝!妙绝!今天,我们再来见识两位高人,他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。

  二、 课前口头演讲,徽剧奇人绝技

  多媒体播放话剧《》片断。

  学生讲述课前搜集的奇人高手的故事,教师也可介绍冯骥才《》中的其他任务,如:酒婆、张大力、青云楼主、牙医华大夫等。

  三、 朗读课文,整体感知文意

  1、 教师播放示范朗读磁带或教师范读,学生循声低和,初步感知问意。

  2、 学生联系表情朗读,要求读出声调、预期,要读得活灵活现,声情并貌,读出单口相声的味道来。

  3、 学生自荐,朗读自己最喜欢的段落,其余同学评点。

  教师也可示范朗读文章片断,如“有绝活的,吃荤,亮堂,站在大街中央;没能耐的,吃素,发蔫,靠边站者。”顺势作朗读知道:朗读时对于“绝活”“吃荤,亮堂”“站在大街中央”等词语则应该用降调,应读出没落、受窘的情状,还应该表现出“码头”对他们不屑一顾的神情;可辅以一定的手势动作以增强表达效果。

  4、 学生大声读课文,力求表现最佳水平。

  四、 课堂小结

  《》奇绝!妙绝!奇在人物,妙在情节、语言。做派奇的刷子李,行事奇的`泥人张能给我们留下了深刻的印象;冯骥才先生写人虚实的高潮技艺更让我们拍案称奇;那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁,历久不绝。读这样的作品,如夏日饮冰茶,爽口又爽心。

  值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产,我们该做点什么?从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案,让我们勇敢地承担起这一责任,为文化大厦添砖加瓦,为文化巨轮保驾护航!

  五、老师提出问题,学生小组讨论,大家共同明确。

  1、如何理解题目中的“俗事”“奇人”?

  2、作者是怎样塑造人物形象的?都是“奇人”,在选材上有什么特点?

  3、本文在清洁结构有什么特点?

  4、文章的语言有什么特点?

  六、体验与反思

  1、 学生推选班里有绝活的小能人上台展示才艺。

  2、 要求学生仔细观察,抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征,写一篇人物速写。

  3、 学生读自己的文章,然后集体评议。

  七、布置作业

  1、 整理课上的“人物速写”片断,把它收藏在《成长的足迹》中。

  2、 课外阅读冯骥才《》中的其他篇章。

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