四、拓展训练，升华“勇气”
1.教师创设语境：一朵朵小花迎着冷风冷雨绽放着，绽放着，每一朵都有自己的姿态，每一朵都发出了绽放的心声，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。原来花的美丽来自勇气!那不怕困难，不怕挫折，在冷风冷雨中拔地而起的声音在草地上回荡，共同汇聚着一个生命的声音，是——勇气。此时此刻，同学们听到花开的声音是什么?勇气。(再次齐读课题)
2.教师引言：你们的气魄让我震撼，也让我明白了——
3.教师引言：你还欣赏哪种花?说一说。
(出示图片和文字：
凌霜傲雪——梅花
梅花傲风雪、斗严寒的精神，象征着中华民族坚贞不屈的伟大风骨。
总领群芳——牡丹
牡丹雍容华贵，被人们誉为“花中之王”，它是中华民族兴旺发达、美好幸福的象征。 独立冰霜——菊花
菊花是我国传统名花，菊花独立冰霜、坚贞不屈，格外受到人们青睐。
从容优雅——兰花
兰花，素有“花中君子”“王者之香”的美誉。)
4.教师引导学生拓展写话。
出示：花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起。
种子的勇气——(在石头重压下破土而出)
梅花的勇气——(在冰天雪地中傲然绽放)
( )的勇气——( )
5.诵一诵。
梅花(宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。)
松树(瘦石寒梅共结邻，亭亭不改四时春。)
竹子(千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。)
小草(野火烧不尽，春风吹又生。)
荷花(出污泥而不染，濯青莲而不妖。)
菊花(寒花开已尽，菊蕊独盈枝。)
6.教师导学：你认为什么是真正的勇气，我们可以凭着勇气去做什么?(生自由谈)
7.总结升华。
教师总结：花儿面对风雨，依然拔地而起，开得如此美丽，靠的是勇气!是的，有了勇气，生命才会傲然挺立!勇气是一种决心，在困难面前，她让我们擦干泪水，咬紧牙关，力争成功;勇气是一种气魄，在困难面前，她让我们藐视一切，义无反顾，勇往直前;勇气是一种胆识，在困难面前，她让我们披荆斩棘，所向披靡，以大无畏的气概，笑对人生。总之，在困难面前，勇气所展示出的临危不乱，从容不迫的气概和不言放弃，永远自信的人生信仰，将永远激励着我们奋勇前进。
设计意图：此环节的设计拓宽了学生的知识面，旨在训练学生的语言，让学生对生活有所感悟，升华情感，指导生命的意味就是——勇气。将感情教育落到实处，培养学生对生命的珍惜，坚持之情，培养拼搏向上，坚忍不拔、乐于奉献的美好情感。
五、链接原作，延伸阅读
《花的勇气》这篇课文定格的只是维也纳四月的画面，只是春天的一个画面，三、五月间的画面同样迷人、诗意、浪漫、震撼，你看：
转天醒来时忽见窗前一束艳红艳红的玫瑰。谁放在那里的?走过去一看，呀，我怔住了。原来夜间窗外新生的一支缀满花朵的红玫瑰，趁我熟睡时，一点点将窗子顶开，伸进屋来!它沾满露水，喷溢浓香，光彩照人;它怕吵醒我，竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了!你说，世界上还有哪一个春天的画面能如此震撼人心?
请同学们上网搜索冯骥才所写的《维也纳春天的三个画面》，去细细品味带着温度的词语，欣赏带着生命思考的画面。用心感受作家细腻的情怀，读后记录一下你的感受。
教学反思
本篇课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。作者被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，认识到生命的意义就是——勇气。教学中引导学生抓住重点词句反复品味，感受作者的情感变化。在理解内容、品味语言之后，学生入情入境地朗读全文，循着作者感情的变化，读出失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼，使学生的感情和作者的感情融为一体。
孩子们得到了略读课文的学习方法，得到了他们张扬个性的机会，得到了展示自我风采的机会，甚至得到了一生受益的做人原则——他们怎样成为一个有勇气的人!在课文的尾声升华思想的环节中，孩子们踊跃发言，对勇气的认识简直成了至理名言，孩子们的精神世界和语文知识在同升同长。语文课既实实在在又让孩子们的情感价值观得以体现，这一点主要归功于在每一节课上都有所“得”。
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