0的认识教案(2)

0的认识教案3

　　教学内容：小学一年级上册教科书第24页。

　　教学目的：

　　1．通过观察和实践活动，使学生初步理解0的两种含义：没有的含义和起点的含义，会读、写0。

　　2．培养学生认真写数的良好习惯。

　教学重点：0的两种含义。

　教学难点：0的第二种含义：起点的含义。

　　教具、学具准备：

　　电脑课件、1个小盒子、2个彩色小球、动物图片，数学卡片0～5、学生准备小棒。

　　教学设计：

　　一、创设情境，导入新课。

　　师出示装有2个小球的盒子，打开，出示给学生看。

　　师：盒子里的小球可以用什么数字来表示？一齐答。

　　生：用数字2来表示。

　　师：我们班的同学们真是一群聪明的小学生！（从盒子里拿出一个小球）

　　师：现在盒子里的小球可以用什么数字来表示？一齐答。

　　生：用数字1来表示。（师又从盒子里拿出一个小球）

　　师：现在盒子里有几个小球？

　　生：没有了。

　　师：没有了可以用数字来表示吗?（可能有同学说出用0表示，对此要进行肯定和表扬）

　　二、教学0表示没有的含义。

　　师：像这个盒子里一样，一个东西也没有，我们可以用0来表示。

　　（板书：0）

　　师：这个数字读作零，0表示什么都没有。0和1、2、3、4、5一样，也是一个数。

　　师竖起一根手指，让学生说是几（1），并跟着一起伸出手指头，师再竖起一根，让学生说是几（2）。

　　师：老师握起拳头，我一根手指头都没竖起来，这时可以表示什么数字呢？（全体同学一起举起拳头，读0）

　　师：请同学们仔细观察，0像什么？

　　师：我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，你吃了5个，还剩0个。某某同学有3支铅笔，用了3支，还剩0支。你们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论，看谁说得最好。

　　学生讨论2分钟。然后指明3至4名同学说一说，由其他同学们来评价他说得好不好，说得好的可以奖励一朵小花。

　　三、教学0表示起点的含义

　　1、出示直尺，揭示第二种含义。

　　（电脑出示直尺画面直，学生进行观察。）

　　师：表示什么也没有时可以用0，同学们，你们知道吗？直尺上也有0。我们看看0在哪儿呢？在那个数字的前面？

　　生：0在1的前面。

　　师：直尺上从0开始越往后数字越大，反过来，数越大，离0也就越远。

　　(学生从前往后读0～5，体会数越大离0越远。)

　　师：利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点，要用0对齐物体的一端，看另一端到了直尺上的哪个数字，这个数字越大，表示这个东西的长度也就越大。（边说边有动画演示）

　　师：同学们，你们知道0还可以表示什么吗？

　　（电脑课件出示跑道图案。）

　　生：0还可以表示跑道的起点。

　　2、动物赛跑。

　　师：现在森林里的小动物们就要进行跑步比赛了。

　　（先随意在黑板上画好的跑道上摆放小动物画像。）

　　师：这些小动物们比赛跑步，象这样能决出谁跑得快谁跑得慢吗?

　　生：不能。

　　师：那怎样才能公正地决出谁跑得最快?

　　(引导学生说出必须在同一个起点上，如果不能就由老师说出。)

　　师：这个起点就可以用0表示。

　　师：请同学们仔细观察，0像什么？它是一笔写成的。

　　（师示范写0并教儿歌。）

　　师：数字0，像鸡蛋，长长圆圆，没有角；要想把它写得好，封口之处是关键。

　　师：大家将你们的手指伸出来，跟着老师在空中划几遍。

　　(学生书空写0三遍，注意笔顺。)

　　学生在书上29页练习格描写0。

　　请两位同学上小黑板描写，全班同学评价优点和缺点。

0的认识教案4

　　一、案例背景，《基本信息》

　　教材：人教版小学数学一年级上册

二、教学内容分析

　　这部分内容的编排采取了认数、写数相结合的方式。从学生熟悉、感兴趣、能够接受的事实中选择具体的数学题材，努力创设浓厚、鲜明的问题情境、生活情境，激活学生已有的生活经验来学习数学知识例1从小白兔采蘑菇引入0的认识，让学生知道“一个也没有”用0表示，0和3、2、1一样也是一个数；例2通过小白兔拔萝卜，让学生明白“没有了”也用0表示；例3通过直尺图，使学生认识直尺上的数“从0开始”，体会0可以表示起点，并认识已学过的数的排列顺序。接着教学0的写法。“想想做做”一方面巩固0的认识和5以内数的顺序，另一方面让学生体会0在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系

三、教学目标与重难点

　　1理解0的具体含义，会读、写0

　　2掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序

　　3体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识

四、学习者分析

　　这虽是学生初入学的第三课，但在生活实践中他们对“0”已经有了丰富的体验，所以教师充分利用学生原有对“0”的经验，尊重学生已有的生活经验，在学生已有的感性经验基础上开展教学能够增强学生对数学知识的理解和把握。

五、教学策略选择与设计

　　以“活动”为主的教学：教师选择有趣的话题，让孩子们在动中完成学习。经历了观察—“眼”动，操作—“手动，讨论—”嘴“动多种感官参与，一人动，同桌动，小组动，在动中不断体验成功，使思维处于高度兴奋状态，主动完成学习。

六、本节课是在多媒体教室中完成教学的。多媒体课件以及实物格尺等也成为教学必不可少的工具。

七、［教学过程］

　　一、联系生活，激趣导入

　　1(出示0的卡通形象)“0”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过我呢(让学生尽情地说)

　　2“0”再说：那么你们知道我可以表示哪些意思呢(让学生说说自己对0的认识)

　　3今天这节课我们来认识0。揭示课题：0的认识

　　二、创设情境，探究新知

　　1教学例1

　　讲述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。(出示例1图)

　　让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示

　　学生介绍时，教师对应写出3、2、1、0。教师在写0时，注意动作慢一点，让学生看清楚0是怎么写的。同时强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数

　　2教学例2及0的写法

　　先出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说

　　原来的萝卜数用什么数表示现在呢教师强调一个萝卜也没有用0表示

　　你会写0吗让学生先想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书写0

　　教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑

　　学生在小组内互相之间对所写的0进行评价

　　学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0，教师巡视，注意对个别困难学生的指导

　　3教学例3

　　讲述：通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么是不是所有的0都表示一个都没有呢请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开始的地方是几

　　直尺上的数是怎样排列的请你从左到右依次读一读

　　4小结

　　通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思

　　三、多样练习，巩固新知

　　1“想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事)

　　(1)小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀可以用几表示

　　(2)小猴看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃用几表示

　　(3)小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃用几表示

　　(4)小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢

　　2“想想做做”第2题

　　学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中0所表示的意思

　　3“想想做做”第3题

　　(1)请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队，其余学生说说是怎样排的

　　(2)学生在书上填一填后，互相检查正确与否

　　4“想想做做”第4题

　　(1)想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0

　　(2)看一看课本中第4题里画了些什么你能看懂吗

　　四、全课总结

　　1(出现0的卡通形象)小朋友，通过这节课的学习，你知道我可以表示哪些意思吗

　　2请同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看到0。3(0、1、2、3、4、5以卡通形象在电脑上出现)小朋友们拍手齐唱数学歌