0的认识教案(3)

0的`认识教案5

　　教学要求：

　　1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。

　　2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。

　　3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

　　4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。

教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义

教具准备：

　　1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片

　　2、课件（手提电脑）

　　学具准备：1——5的数字卡片和1张空白卡片、直尺

教学过程：

　　一、故事引入0

　　师：小朋友们都喜欢听故事，今天老师给你们讲一个故事，想不想听啊？（想）我讲的故事是：课件出示：屏幕出示森林中飞跑着的几只小鸟】

　　清晨，天刚放亮，森林的小鸟就叽叽喳喳唱个不停，请听，他们唱得多热闹啊！（画面出示巢里2只小鸟，过了一会两只小鸟飞走了）瞧，巢里的2只小鸟多可爱啊！你们想想看它们去干吗了？（小组先说说，请几个人回答）

　　生1：它们想去捉虫子。

　　生2：它们想去晒太阳。

　　生3：它们想找妈妈。

　　生4：它们想去找朋友玩。

　　……

　　师：（渗透）你们的想象力真丰富，小鸟十分爱劳动，我们也要向小鸟一样从小爱劳动好吗？那我们看鸟巢里一只小鸟都没有了，我们就用0来表示，这节课我们就来学习这个大家的新朋友。（板书：0的认识）

　　二、学习新知

　　（1）揭示“0”的第一个含义——什么也没有。

　　同时出示三幅表情各异的猴子图（贴在黑板上）

　　师：同学们观察一下看图中的猴子都有什么表情？

　　出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2

　　出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1

　　出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？

　　师：什么也没有用：0“来表示。

　　板书0并领读“0”

　　2、1、揭示第二种含义——起点

　　出示直尺图

　　师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。

　　（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）

　　利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。

　　强调：量东西长短时，0就是起点

　　2、学生活动，体会“起点”

　　师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点

　　教师可以示范性的量，说出大概远近

　　强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点

　　学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？

　　三、教学书写0

　　1、我们已经认识了0，你能说说0像什么吗？我们给0编首歌吧，仔细听；数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁。

　　2、师示范写0

　　想知道0到底怎么写吗？写的时候要注意，从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑不能有棱角。

　　请大家伸出手指，跟着老师写一个0。

　　3、学生写0

　　在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。

　　4、在准备好的空白卡片上写0

　　四、发散思维，充分想像

　　1）老师竖起2根手指问学生读几

　　2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道

　　可以用几表示？

　　3）请说一说有关0的物体。

　　五、巩固练习：

　　1、出示第30页的第1题

　　1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示

　　2）在书上填写，注意书写

　　2、摆一摆

　　要求：

　　1）学生分组活动按顺序排列0——5的数字卡片

　　2）排好顺序的派代表上台演示

　　3）鼓励不同的排法

　　六、板书设计

　　0的认识

　　一、“0”表示什么也没有

　　贴图片一贴图片二贴图片三

　　二、“0”表示起点

0的认识教案6

　　教学目标：

　　1、使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；

　　2、规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”；

　　3、经历观察与实践活动，体验0在生活中的含义，培养学生想象力、探究能力；

　　4、培养学生认真书写的良好习惯，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关。

　　教学重点：理解0表示的含义。

　　教学难点：理解0的两种含义。

　　教具准备：课件、头饰、直尺

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、找找苹果后面的数。

　　2、猜硬币个数激趣，知道“0”可以表示没有。

　　3、揭示课题：

　　二、探究新知，合作交流。

　　1、揭示第一种含义——什么也没有。

　　（1）创设情境，理解含义

　　（2）发散思维，巩固含义。

　　你还在什么地方看见过数字“0”呢？（同桌之间互相说说）

　　2、揭示第二种含义——0还可以表示起点。

　　（1） 创设情境，引起认知冲突。

　　（2） 认识尺：

　　3、学习0的写法。

　　三、应用迁移，巩固提高。

　　四、总结反思，拓展升华。

　　拓展：你能用0说一句话吗？

　　五、板书设计：0的认识

　　0的两种含义：①表示没有 ②表示起点。

0的认识教案7

　　教学内容：

　　义教课程标准(人教版)小学数学第一册P29，《0的认识》教学设计。

教材简析：

　　学习0的认识，教材分二次活动进行，第一次活动是通过观察小猴子吃桃图理解0一种含义--没有，再通过观察直尺图理解0的另一种含义--起点；第二次活动是观察教材上写0的虚线走向，学习0的写法，并练习描写0。

学情分析：

　　学生已经认识了1-5各数，知道有几个实物就用数几来表示，在学前教育中也已经接触了0，但对于0的两种含义的理解有一定难度，所以在教学中要结合学生实际，帮助学生理解0的含义，同时对于0的写法有相当一部分学生不能正确书写，需要加以指导。

预设教学目标

　　1、引导学生经历认识0的过程，建立初步的数感。

　　2、使学生理解0的两种含义：没有和起点，能正确地使用0和写0，使学生进一步熟悉数的顺序。

　　3、培养学生初步的观察能力和口头表达能力，体验与同伴互相交流学习的乐趣。

　　4、引导学生感受0与实际生活的密切联系，使学生感到生活中处处有数学。

教学设计理念：

　　《数学课程标准》中明确指出：数学学习必须是现实的、有意义的，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。本节课，我从数学本身的特点出发，遵循一年级学生的认知规律和生活起点，从学生感兴趣的动物出发，紧密联系学生的生活实际，让学生亲身经历知识的形成过程，体会数学的价值，并使学生在思维能力、情感态度等多方面得到发展。

教学过程：

一、引入

　　1、创设情景：(课件出示)

　　小朋友们，这节课老师给大家带来了一位好朋友(出示猴子)，让它与我们一起学习，你们高兴吗?你们知道小猴最喜欢的食物是什么吗?(根据生回答在小猴前面的盘子里显示2只桃子)，教案《《0的认识》教学设计》。

　　2、猜一猜：小猴吃了几只桃子，还剩几只?能用算式表示吗?说了之后，让学生在黑板上写出相应的数。(通过活泼可爱的小猴吸引学生的注意力，在课的开始激发学生的学习兴趣。开放的引入，一方面复习旧知识，另一方面有利于自然地引入新课，充分发挥学生的主动性。)

二、交流探究

　　1、引入：小猴的肚子很饿，把桃子都吃了，现在盘子里有几只桃子?用什么数来表示

　　2、交流：你平时见过0吗?你在哪儿见过?(学生4人小组交流，再汇报，全班交流。)

　　3、观察直尺：你有什么发现?你能在上面找到0吗?直尺上的0和刚才用来表示没有桃子的0有什么不同?(学生讨论，交流。)

　　4：出示挂图：跳远比赛。小明参加跳远比赛，必须从哪里开始跳?在生活中，你还有没有见过0表示起点?

　　5、你觉得0象什么?你会写0吗?(指名板演，讨论哪位同学写得好，写得对。)师示范在日字格内写0，讲清要点。学生书空，再在日字格内练习，实物投影展示学生的作业，全班讲评。

　　6、教学儿歌：一个都没有就是0，

　　尺子的起点也是0，

　　0象鸡蛋竖着站，

　　从左往右写要记清。

　　(在学生已经认识了1--5的数的情况下，出现1个都没有使学生的认知产生矛盾，产生对知识的需求和渴望，关注学生的认知起点，通过学生的交流使学生之间互相帮助，进一步认识0，同时使它们体会到0在生活中的广泛运用，通过学生的观察比较0的两种含义，使学生进一步理解0的意义，同时培养学生的观察能力。通过学生常见的生活实际让学生进一步感受0表示起点，并体会到0在生活中的广泛运用；让学生先写0以发现学生写的错误，教师在学生易出错处加以纠正，同时加深学生的印象，使它们能正确书写0。根据一年级儿童的年龄特点编写儿歌，增加学习的趣味性，同时加深儿童的印象，帮他们进一步掌握知识。)

三、活动巩固

　　1、比一比，看谁填得对：P30，1。

　　2、帮它们排队。P30，2。学生按一定的顺序排列数字卡片，说出是怎样排P31，7。

　　3、说一说，看谁说得多：学生说说生活中哪些事物能用0表示。

　　4、猜一猜，看谁猜得快：

　　比2小的数是几?

　　比1小的数是几?

　　比3大的数是几?

　　比2大，比5小的数是几?

　　比3大，比5小的数是几?

　　比3少3的数是几?

　　5、P31，8。进一步理解0的含义。(进一步掌握数的顺序，由于没有具体要求，培养学生思维的灵活性、多样性。学习体育方面的知识，进一步联系实际，使学生在理解0的含义的同时，体会数学的生活性。猜一猜的游戏，全面地练习了0--5，使学生对所学知识进一步巩固，引导学生建立良好的数感，体验学习数学的乐趣，渗透对应的思想。)

四、全课小结

　　小朋友们，这节课你学会了什么?你觉得最开心的是什么?你觉得哪里学得没意思?(培养学生的总结能力、表达能力，关注学生的学习情绪。)