部编版五下第一单元1古诗创新教案(2)

教案时间：2021-08-31 手机版

第二课时

　　教学目标：

　　1.自主学习字词，读准生字“漪”，理解字义，识记字形。

　　2.有感情地朗读、背诵古诗。

　　3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。

　　4.凭借文中注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

　　5.领悟作者的思想感情。

　　教学过程：

　　一、复习导入，激发兴趣。

　　1.指名多个学生背诵古诗《四时田园杂兴》（其三十一），学生自愿举手发言，用自己的话说说古诗的意思和表达的思想感情。

　　2.指名多个学生背诵古诗《稚子弄冰》，学生自愿举手发言，用自己的话说说古诗的意思和表达的思想感情。

　　3.这节课我们将继续学习一首描写儿童生活的古诗《村晚》。

　　二、检查朗读，读通古诗。

　　1.自由读这首诗，要求读准字音，读通顺，看看注释或借助字典查不懂的字词。

　　2.指名多个学生读，正音。（读准：漪）

　　3.采用多种形式读这首诗，要求：读正确，读流利。

　　三、借助注释和课外搜集的资料自读，疏通古诗大意。

　　1.学生运用积累的学习方法，自读古诗。在文中标出不懂的问题。

　　2.同学交流，解决不懂的字词。

　　（1）陂（bēi）：池岸。

　　（2）衔：口里含着。本文指落日西沉，半挂在山腰，像被山含住了。

　　（3）浸：淹没。

　　（4）寒漪（yī）：让人感到寒意的水中的波纹。

　　（5）横牛背：横坐在牛背上。

　　（6）腔：曲调。

　　（7）信口：随口。

　　（8）归去：回去。

　　3.老师质疑检测：你从诗句中读懂了作者在什么地方？看到了什么？引导交流，感知古诗大意。（绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎溢出了池岸。远远的青山，衔着通红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着让人感到寒意的粼粼波光。那小牧童横骑在牛背上，缓缓地回家去，他拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。）

　　四、朗读品味古诗，体会诗情，感悟诗境。

　　1.教师有感情朗读，学生闭目聆听，想象古诗句反映的画面。

　　2.指名学生发言，把所想象到的画面说给大家听，注意学生表情的变化，也可以让学生加上相应的动作。

　　3.教师评议，播放《村晚》的动漫朗读，学生欣赏。

　　4.学生采用不同的形式反复朗读古诗，一边读一边想象画面，体会诗人表达的的思想感情。

　　5.小组交流，派代表参与全班交流，教师适时点拨引导。（人们常说，诗中有画，画中有诗。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分喜欢、而且非常热爱、向往、羡慕。让我们一起再来背一背这首词吧！）

　　6.自由读诗，在朗读中表达出诗人的思想感情，练习背诵。

　　五、交流古诗，朗读品味。

　　1.谈话激趣：都说孩子的世界是最单纯的世界，他们眼中的生活是另一种生活，简单快乐、奇妙而多彩。有时候，活累了的大人们也希望自己重新成为一个无忧无虑的孩子，而这些千百年前的诗人，正是用一颗被唤醒的童心，为我们留下了诸多率真而轻快的作品。请大家拿出自己搜集的最喜欢的一首反映儿童生活的古诗分享给大家。

　　2.交流分享。

　　（1）《小儿垂钓》里的孩子是一个让路人保持安静，不要乱动乱问，一心想要钓鱼的顽童。但我们却一定可以从他眼里看到神采奕奕的好奇与渴望，甚至可以看到鱼儿上钩之前那绷着小脸的静静忍耐，待目的达到，可能紧接着就是一声欢呼，一脸欢欣。那是孩子毫不作假的快乐。

　　小儿垂钓（唐·胡令能）

　　蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

　　路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

　　（2）这里的儿童和所有的儿童一样，也都是天真无邪的，他们不懂得一个风尘仆仆的人怀着怎样热切的归心，对人世沧桑又有着怎样的感慨。他们可能睁着好奇的眼睛打量着这个从未见过的人，可能拍着手跟在他身后想瞧瞧他有什么奇特。当然，他们也问出了一个面对陌生人时很寻常的问题——你从哪里来？

　　回乡偶书（唐·贺知章）

　　少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

　　儿童相见不相识，笑问客从何处来。

　　（3）杨万里笔下，有很多清新自然的作品，无论是描写荷花的那些名作，还是这类刻画童趣闲情的诗，都有几分盎然的生机与美妙。这样一首关于初夏午后的诗作，即有入口之味，又有入眼之景，还有入梦之幽，亦有入心之闲。在现在这个时节读起来，是否也会带给我们一份别样的诗意呢？

　　闲居初夏午睡起（宋·杨万里）

　　梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。