五、总结课文
提问：这两篇短文说明了一个什么共同的问题？
思考讨论，教师点拨：这表明每一科学的新发现都会引起新的思考，引发新的科学
思维，并可能在不同的研究领域碰撞出新的思想火花，这就是作者在《恐龙无处不有》开
头提出的观点。
六、知识迁移
以自己熟悉的一种植物（比如小草、玫瑰）为题，训练多角度立意。
七、作业
完成课后练习。
（肖建红）
教学设计（）
1．通过自读课文，了解不同领域里的科学发现可以互相启发，互为论据，并且从中得出新结论的科学现象。
2．通过导读了解科学家从不同角度思考问题，运用假设、推理探究自然奥秘的科学思维方法。
3．理解课文在组织材料上所体现出的严密的逻辑性。
两课时。
两篇课文各用一课时。
第一课时
恐龙无处不有
一、感知课文
1．自读课文提示
2．朗读课文。
这两篇短文都与恐龙谜案有关，但两篇文章的中心内容、说明对象是否都是恐龙呢？先请同学们朗读第一篇短文。读时注意下列字的读音：
遗骸（）蟾（）蜍（）褶（）皱（)鸟臀目两栖（）
二、把握课文主要内容
导引：
讨论一：这篇文章主要说明～个什么问题？下列哪个可以作为答案？
1．不同科学领域之间是紧密相连的。
2．古老的爬行动物在南极出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。
3．恐龙化石为什么会在南极被发现？
4．是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。
5．南极恐龙化石发现，为支持地壳板块理论提供了一个强有力的佐证。
（讨论时要注意不要把阅读简单化，而要建立在感知课文的基础上。首先让同学们各抒己见，然后归纳出几种有代表性的说法作为答案的备选项进行比较。）
提示：课文主要写由南极恐龙化石引起的思考，为地质学的板块理论提供了一个强有力的佐证。由课文第4自然段如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多和最后一自然段中的南极恐龙化石的发现，为支持地壳进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据等关键语句也可以看出文章的主旨。而文章开篇的议论是作者通过对这一科学现象的说明而得出的一个道理。
讨论二：课文说明的对象涉及哪两个学科？从中我们可以明白一个什么道理？
提示：生物学（恐龙）一地质学（板块理论）
确如文章开头所说：不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域里的发现肯定会对其他领域产生影响。
本文来源：http://www.010zaixian.com/jiaoan/655126.htm