《阿西莫夫科普短文两篇》的教案设计(4)

　　三、理清文章思路

　　导引：默读课文，思考作者是怎样得出这一结论的？找出作者思考问题的轨迹。

　　提示：作者首先发现问题：南极发现恐龙化石恐龙并不适应南极的气候它们是如何超过大洋到另一个大陆L去的呢？然后进行假设推理：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移提出大陆板块构造理论推断泛大陆形成时，所有陆地都处在热带和温带环境中，适合恐龙生活进一步推断泛大陆后来又分裂成四部分于是每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。

　　文章一方面解开了恐龙无处不有之谜，同时又论证了另一个问题：南极洲的恐龙化石为大陆板块理论提供了一个强有力的证据。

　　四、拓展思维

　　讨论一：以本文为例，说说科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性的思维。

　　提示：

　　联想、想象。由南极恐龙化石联想到恐龙的迁移，由生物界的恐龙迁移想象到地质界的板块漂移，使问题的研究一步步地深入。科学假设、推理。发现问题后，根据已有的理论进行大胆的设想（这一问题的答案是：是大陆的漂移而不是恐龙自己的迁移），然后进行科学地推理（板块会将所有的大陆汇聚在一起，称为泛大陆，当板块继续运动时，大陆又重新被分开），进而证实所提出的假设。多角度思考问题。对于同一个问题南极为什么会出现恐龙化石，从生物学和地质学多方面进行思考，把各学科丰富的专业知识融合在一起，在开阔的视野中综合思考问题，于是在科学研究中出现了新的境界，收到了一石观鸟的效果。

　　讨论二：由科学家研究问题的方式，我们能得到哪些启示？

　　提示：这是一个开放性的问题，可以让大家联系自己的学习实际和生活实际来谈。