二、分角色朗读,整体感悟课文。(大约20分钟)
教师要求:在每个学习小组中抽学生按角色分工有感情地朗诵,但只读人物对话部分,教师参与其中读故事叙述者部分。可读全文,也可只读前半部分。
(幻灯片5)
1.品味揣摩人物个性化语言。
分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味,并由此分析人物性格。
2.注意发现师生阅读中的问题。
妈妈故事叙述者我爸爸奶奶万芳万芳妈妈
3.你喜欢文中的哪个人物,为什么?
4.你不喜欢文中的哪个人物,为什么?
其余同学思考:学生评价时,教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。
学生先评价出朗诵中的问题,并给各组计分。教师可将学生的喜欢以角色分成几个方面。教师让学生表述,学生相互辩论要摆事实讲道理,并根据自己喜欢的人物身份,掌握好说话的分寸。给表现好的组加分。
第一步,学生可能提出的问题是些:
喜欢万芳。万芳很仗义,我对不起她,但她对得起我。
喜欢我。我也是有情有义的人又送了羚羊,只是父母不准我送东西,还强迫我要回来。
喜欢父母。父母很爱我还买羚羊给我,我有问题极时教育我。
喜欢奶奶。奶奶为我好,站在我这一边。
喜欢万芳妈妈。对子女要求严格。
不喜欢妈妈故事叙述者我爸爸奶奶万芳
第二步,教师应整体考虑最好是在学生第一步辩论时把下列问题一并解决。
问题拓展(幻灯片6)
①我既把羚羊木雕送给了万芳,你认为事情怎样处理才好?
②我该不该把羚羊送给万芳?父母逼我取回来,我送了该不该取回来?
③羚羊已送了万芳,你如果是父母你怎样处理?
④怎样才能避免这场不愉快的事发生?
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