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短文两篇的教案设计怎么写(2)

教案 时间:2021-08-31 手机版

六、师生互动活动设计

  1.观察思考生活中所感知的生命现象,以植物中的小草(或别的植物)和动物中的蚕(或别的动物)为例,谈谈自己对生命的认识。

  2.对两篇课文的要点进行比较。

  3.组织讨论:对于生命,我们是由“敬畏”到“热爱”,还是从“热爱”到“敬畏”?第一课时

七、教学步骤

  今天,我们来学习两篇谈生命问题的课文。生命,我们从出生开始便不断地接触到各种各样的生命,人的生命,动物的或植物的生命,同学们都说一说你感知到的有哪些?(提示:请着重以植物中的小草和动物中的蚕为例,说得详细些。)

  正如大家所说,我们日常生活中已经接触到了无数的生命,不知你想过没有:你的叔叔阿姨家添了一个小宝宝,你的父母为什么要带着你去祝贺呢?歌唱家又为什么要为小草歌唱呢?作家又为什么要亲昵地称蚕为“蚕宝宝”呢?……下面请同学们听我们课文的朗读录音。

  第一课时

  (一)明确目标

  1扫清文字障碍,理解掌握词语。

  2.了解作家。

  3.理解张晓风《敬畏生命》中对生命的感悟。

  (二)整体感知

  1.听朗读录音(两课一起听),教师出示小黑板,学生勾画出小黑板上文中的词语,注意给加点的字注音,并解释词语。

  纤维( ) 奢侈( ) 蔚然( ) 丰盈( ) 躁动不安( )

  折服——信服。

  蔚然——形容茂盛、盛大。

  哲人——有智慧的人。

  丰盈——丰富、充足。

  惊心动魄——形容使人感受极深,震动极大。

  稍纵即逝——稍微放松一下便立即消失了。这里形容时间过得快。

  2.了解作家张晓风和蒙田张晓风,台湾女作家。散文、戏剧、小说三栖,尤以散文成就为文坛瞩目。1977年,36岁的张晓风被台湾地区的评论界推为“中国当代十大散文家”之一,在20世纪中国文学史上占有不可或缺的一席。1981年,当她的第四本散文集《你还没有爱过》出版时,台湾著名诗人余光中先生为该书作序,称她为“亦秀亦豪”,“腕挟风雷”的“淋漓健笔”。

  蒙田(1533—1592),文艺复兴时期法国著名的思想家和散文家。他的散文对英国培根、莎士比亚和十七、十八世纪法国的一些先进思想家、文学家和戏剧家的影响颇大。主要作品有《散文集》(也译为《试笔集》)。

  (三)教学过程

  这是两篇谈生命问题的短文,请同学们自己再朗读一遍课文《敬畏生命》

  1.考虑文章分为几部分?

  2。勾画出文中作者对生命感悟的词语和句子。

  讨论后明确:作者以对生命的感悟从“诧异和震撼”到“敬畏”来构造文章,因而全文可分为两部分。

  第一部分(1--2节),写眼前所见的情景,使“我”感到诧异和震撼。

  第二部分(3—5节),写“我”被生命的惊心动魄的壮举所折服,感悟到要怎样地“敬畏生命”。

  文章第一部分,作者用笔似乎不经意地开始叙述描写,但其中却已经饱含着感情。注意下列词语:“不经意”、“大团大团的”、“令人吃惊”、“浑然不觉”、“诧异和震撼”。

  文章第二部分,作者着重抒写自己对生命的感悟,同学们勾画出来的句子可能有:

  (1)那几天真的看到了,满心所感到的是一种折服,一种无以名之的敬畏。

  (2)我感到那云状的种子在我心底强烈地碰撞上什么东西,我不能不被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动。

  (3)那颗种子曾遇见了一片土地,在一个过客的心之峡谷里,蔚然成阴,教会她怎样敬畏生命。

  3.研读第二部分,深入理解课文内容,着重于结合学生所感知的生命现象,真正理解勾画的三句话。

  (1)作者为什么会被“折服”,会感到“无以名之的敬畏”?

  讨论后明确,因为作者从树飘散白色纤维传播种子的情形,思考得很多,体会到了生命的伟大、坚韧和这种不屈不挠的付出精神。

  如前面我们说到的小草和蚕,小草为了来年的“春风吹又生”,要经受严冬的考验,还有野火的焚烧;蚕呢?为了它生命的延续,不仅要作茧把自己束缚起来,还要经过成蛹变蛾的几次脱胎换骨。由此,我们也真的被自然界生命的这种伟大、坚韧和不屈不挠的精神所折服了,对生命,我们能不敬畏吗?

  (2)怎样理解生命的投资是“豪华的”、“奢侈的”、“不计成本的”?请同学们各抒己见,谈谈你的认识。

  (3)“蔚然成阴,教会她怎样敬畏生命”的那一棵树是一棵真正的树吗?

  显然不是,因为作者已经在前面明确了这棵树是长在她自己的“心之峡谷”的一片土地上。这是作者充满诗意的抒情语句。

  4.同学们齐读一遍课文,教师小结。

  (四)布置作业(课外)

  1.复习课文,掌握词语,理解课文。

  2.课外阅读张晓风的散文。

  3.完成课后《练习》第一题第一小题:作者为什么说“我几乎是第一次遇见生命”?

  第二课时

  (一)明确目标

  1通过分析,使学生理解体会蒙田对生命本质和意义的阐释。

  2让学生通过阅读课文,更加热爱生活,珍惜生命每一天。

  3 尽量当堂背下课文的第二段。

  (二)整体感知

  学生速读课文《热爱生命》,将练习第二题中的四个句子在文中勾画下来,注意体味。

  (三)重点难点的学习与目标完成过程

  1.在上节课对生命理解认识的基础上,我们来学习蒙田的《热爱生命》这篇文章。和上一篇相比,这篇散文以说理为主。

  (1)文章第一段阐释了什么?怎样阐释的?

  讨论后明确,阐释了作者对生命的认识——①“我觉得它值得称颂,富于乐趣。”②“我们的生命受到自然的厚赐,它是优越无比的。”

  作者从对“度日”这个词语的理解写起,通过与“哲人”的态度对比,否定“哲人”的看法,反衬自己对生命的称颂和热爱。最后一句的引用,表达了自己对生命的无比热爱之情。

  (2)作者既然认为生命“值得称颂,富于乐趣”、“优越无比”,那么为何又在第二段中说“我对随时告别人生,毫不惋惜”

  同学再渎第二段,然后提问明确。因为作者认为①“生之本质在于死。因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”②“享受生活要讲究方法。”“因为生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。”③在“眼看生命的时光不多”之时,“就愈想增力生命的分量”。“剩下的生命愈是短暂”,就“愈要使之过得丰盈充实”。

  也就是说作者认识到了生的本质之后,会更加珍惜此生。此时,做到此生无憾了,那么对告别人生还有什么惋惜呢!

  (3)第一段与第二段之间有什么内在联系?

  两段文章都紧紧围绕“热爱生命”这一中心来谈。第一段,作者从对“度日”的理解谈起,深入到对生命的热爱;第二段,作者用“不过”一转,谈的似乎是生死观,但他要使此生无悔,同样还是在谈对生命的热爱,而且第二段谈得更具体,更深人,对我们更有启发教育意义。

  2.比较这两篇短文的主要几方面。

  我们已经对两篇文章进行了理解分析,下面我们一起来比较一下这两篇文章的相同点和不同点。

  相同:题材都是谈生命;都从“我”的认识、感受来写;两文都是文约意丰,内容深邃。

  不同:①谈论的方式不同。一篇是写景抒情引发出敬畏生命的感悟;—篇是从日常的词浯理解人手引发出热爱生命的议论。

  ②语言风格不同。是景物描写细致逼真,语言富于形象化;一篇是采用议论方式,语言较概括。

  ③构思线索不同。《敬畏生命》的线索是从“诧异和震撼”到“敬畏”,《热爱生命》是从“要热爱生命”到“怎样热爱生命”(不虚度此生)”。

  3.组织同学讨论。

  下面请同学们思考并讨论发言,对于生命,我们是由“敬畏”到“热爱“敬畏”?

  (四)总结、扩展还是从“热爱”到

  通过学习这两篇谈论生命问题的文章,我们对“生命”的理解更深刻了.我们应该爱世界上一切的生命,特别是应该珍惜我们每一天的时光。小说《钢铁是怎样炼成的》中有一段关于生命的名言是这样的:“人最宝贵的是生命,生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过:当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧;在临死的时候,他能够说:“我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”主人公保尔说得多好啊,让我们从现在开始,更加珍视生命,立志让自己的青春闪光。

  (五)布置作业

  1.熟读课文,背诵《热爱生命》的第二段。

  2.预习下一课。


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