第三课时
教学目标：
讲读课文第5、6节，归纳文章中心思想和写作特点；归纳本文古今词义的异同和一些语句在词序上与现代汉语的异同。
教学步骤：
一
复习旧课。
（1）检查《文言词语积累本》誉正情况。
（2）指名学生背诵第3、4节并加以讲评。
二
讲读新课。
（一）指名学生翻译第5节，教师补充。
第5节写船背上所刻的题名。船背二字，点明观察和描述的部位。其：指示代词，那个。船者：船底。交代船底较平，才可以题名篆刻，照应罔不因势象形。则：顺承连词，就。题：书写，这里指雕刻。题名：即雕刻了名字。其上：其，代词。指代船的底部，其的前面可以加上介词于。船底本来没有东面可以雕刻。现在刻上题名和篆章，可见雕刻艺人能充分利用桃核的空间，构思精巧，又一次与首节相应，接着记题名内容。文曰：文字是。甫：也写作父，古代对男子的美称，常附在表字之后。虞山王毅叔远甫译成现代汉语是：虞山人姓王名毅字叔远。
这里交代核舟制作的时间、雕刻者的籍贯和姓名，以补足首节明有奇巧人曰王叔远的叙述。下边记题名的笔画和颜色。若：像。其：代词，指代文。笔画像蚊足一样细，其小可知；而一钩一画又都清清楚楚，又可以见出它的奇巧。接着再写篆章的内容和颜色，篆：，汉字的一种书体，有小篆和大篆之分。初平山人：雕刻者的别号，古代文人往往喜欢用某某山人、某某居士之类作别号，题名的笔画细若蚊足，篆章势必也是这样，所以作者略去不写，而图章习惯用红色印泥，所以要提其色丹。其：代词，指代篆章文。
第5节写船底，主要写题名和篆章。先写题名，交代制作年月和雕刻者的籍贯、姓名，后写篆章，补述雕刻者的别号。
以上四节是本文的第二段，是分叙，由船仓、船头、船尾到船底，层层写来，井然有序，而在一般的描述中，又细写船头三个人的形象，重点很突出；同时，文章处处照应第一节，紧扣奇巧二字行文。
板书：船者：题名和篆章，文字内容、字迹笔画、颜色。
（二）指名学生翻译第6节。教师补充。
这一节是全文的总结。先总结人。通：共、总。一：满、全、整个。为：动词，雕刻。接着总结窗户。再总结物件。最后总结雕刻的字数。从为之后，数词全放在名词后面，省去量词，做补语，表示数字的强调。与现代汉语词序不同，译成现代汉语要补出量词。以上统计，足见人和物很多。下边却写核舟之长。而：转折连词，可是。其：代词，指代核舟。曾：副词，作竟讲，表示意想不到的语气。核舟不盈寸，上面竟刻了这么多的东西。作者以数目之多对比体积之小，更见雕刻艺人的奇巧。接着交代核舟的原料。盖：句首发语词，原来是。者：直当于现代汉语的字结构的的，指代修狭的桃核。之：代词，指代核舟，可以不译出。这里点明核舟之核，与第2节开头相呼应。作者作了上面的总结，末尾以赞叹收束全文。亦：也。灵怪：神奇，含有鬼斧神工的意思。灵怪与音节的奇巧相呼应。以上是第三段，总计核舟上的人、物、字等，以赞叹作结，再次突出艺人技艺的高超。
板书：总计：人五，窗八，篛篷、楫、炉、壶、手卷、念珠各一，题名、篆文三十四字。
三
指名学生归纳文章的中心思想：本文描述了在桃核上雕刻成的小船和船上众多的人、物的情态，生动地反映并赞扬我国古代工艺美术品的水平，以及雕刻艺人卓越的技巧，表现了我国劳动人民的聪明才智。
四
指名学生归纳本文的写作特点。
（一）层次清楚，重点突出。
（二）观察细致，描写生动。
五
课堂作业
1.做课文后面思考和练习三。
［参考答案］
现代汉语是在古代汉语的基础上发展起来的。有一部分词，古今词义完全相同，如人、窗、手等。但是不少词，现代的意思与古代的意思已经不相同了，如1句中的曰，现在说叫做。2句中的贻，现在说赠、送。3句中的髯，现在说胡子、胡须。4句中的夷，现在说平。
2.做课文后面思考练习四。
［参考答案］
词序是指词在句中的先后次序。古今汉语句子中的次序大体相同。
如1，词序是相同的（不过，在数词一后面要加上相应的量词幅）；2，词序也相同（数词一后面也应当加上量词支）；3词序也是相同的。4中，通计一舟的词序相同（在数词一后面要加上量词只或条），但为人五、为窗八的词序却不同，现代汉语要说成刻了五个人、刻了八扇窗子，名词和数词的位置要倒过来，并在数词后面加上相应的量词。
六
指导学生朗读和背诵第5、6节（做法同前，在此从略）
七
课外作业：
1.背诵和默写课文第二段。
2.自选一件制作精巧的工艺品，认真细致地进行观察，然后学习本文的写法，写一篇短文。
概貌：首尾长八分有奇，高可二黍许
船仓：篛篷、小窗、栏杆、对联
核
舟
船头：苏、黄共阅手卷，佛印欣赏江景，
大苏泛赤壁船尾：舟子二人，居右者啸呼，居左者烹茶，
船背：题名和篆章，文字内容，字迹笔画、颜色，
总计：人五、窗八、篛篷、楫、炉、壶、手卷、念珠各一；题名、篆文三十四字。
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