《真想去北京》教案设计(3)

　　（2）我爱你，北京

　　（3）我真想去北京

　　（4）我终于到了心中向往的北京

　　（5）我在北京了解到……

　　（6）×××来到北京城

　　（7）2008，我在北京

　　（8）2018，我的北京之行

　　［拓展学生的思维，帮助学生找到习作的出发点，激发学生习作的热情，真正达到“有话可说”“有话可写”。这样的过程，有利于激发学生学习的自主性，尊重学生的独创性，促进学生语文素养的提高，体现“工具性与人文性的有效统一”。］

　　四、习作练习，指导修改

　　（一）学生进行习作，教师巡视指导。

　　（二）指导修改。

　　1.交流自己的习作。

　　（1）小组内交流，相互朗读自己的习作，并进行评价。

　　（2）各组推荐有代表性和有特色的作品向全班同学朗读，并由朗读习作的同学自我评价，说说自己的这篇文章哪些地方最满意，最有新意，最深刻，哪些地方还需要修改，让学生体验习作给自己带来的快乐。

　　2.师生相互谈感受，对同学们的习作进行评价和补充：说说文章内容介绍得是否明白、生动，是否联系自己的生活把感受写深刻了，又可以怎样修改。

　　3.师生互改。

　　4.学生针对大家的评价意见，再次修改自己的习作，并进行誊写。

　　（三）交流成集。

　　1.学生再次交流自己修改后的习作，谈感受。

　　2.把全班习作装订起来，形成一个集子，作为献给北京的最好礼物。

　　［给学生充分的自主权，让学生真正快乐地写作，促进师生、生生之间的交流与合作，巩固课堂学习的成果，提升学生的语文综合能力。］

　　五、教师总结