5、分角色朗读,教师扮演医生,一好学生扮演小男孩展示读,然后让小组上台展示。
五、知识整理,适度拓展
1、看课件,说说小男孩的感人故事。
2、结合“语文天地”中的G,制作“家庭小档案”,领悟亲情的重要。 点评与建议:
“读”是语文课的主要特征,这篇感人的故事更需要学生反复品读,否则,感人也只能是口头上的词语。为了让学生读透内容,读出情感,笔者建议从以下几个方面努力
1、读的形式一定要多样。初读、精读、全文读、重点段落读、自由读、小组读、分角色读,用多种方式让学生百读不厌;
2、读的方法一定要指导。虽然我们不提倡讲朗读的理论知识,但基本的朗读技巧要教给学生,如把自己当男孩读,让学生回忆自己生活中类似的情况后读等;
3、读的评价一定要实在。对读的评价不能只是单一的“不错”、“可以”、“还行”等不着边际的词语,而要真实的能激发学生再次朗读的欲望、又能提高朗读水平的朗读评价,比如:听了你的朗读,老师的心灵有所震撼,但还不够,如果你能把你的朗读表情传达给我,我受的震撼可能更深一些,再试一遍。
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