北师大版《平分生命》教案(3)

　　5、分角色朗读，教师扮演医生，一好学生扮演小男孩展示读，然后让小组上台展示。

　　五、知识整理，适度拓展

　　1、看课件，说说小男孩的感人故事。

　　2、结合“语文天地”中的G，制作“家庭小档案”，领悟亲情的重要。　　点评与建议：

　　“读”是语文课的主要特征，这篇感人的故事更需要学生反复品读，否则，感人也只能是口头上的词语。为了让学生读透内容，读出情感，笔者建议从以下几个方面努力

　　1、读的形式一定要多样。初读、精读、全文读、重点段落读、自由读、小组读、分角色读，用多种方式让学生百读不厌；

　　2、读的方法一定要指导。虽然我们不提倡讲朗读的理论知识，但基本的朗读技巧要教给学生，如把自己当男孩读，让学生回忆自己生活中类似的情况后读等；

　　3、读的评价一定要实在。对读的评价不能只是单一的“不错”、“可以”、“还行”等不着边际的词语，而要真实的能激发学生再次朗读的欲望、又能提高朗读水平的朗读评价，比如：听了你的朗读，老师的心灵有所震撼，但还不够，如果你能把你的朗读表情传达给我，我受的震撼可能更深一些，再试一遍。