两位数除以一位数的教案(2)

　　生3：先把4捆平均分成2份，每份20根，再用1捆和2根合成12根平均分成2份，每份6根，合在一起就是26根。

　　生4：先拿4捆平均分成2份，每份20根，再把1捆平均分成2份，每份5根，最后把2根平均分成2份，用20+5+1=26根。

　　生5：……

　　思考：这里非常佩服教者，能引导学生说出这么多种不同的思路，我在我两个班的教学中没有听到学生有这么多想法，看来是我引导的不恰当。我想这是因为教者在教学“52÷2”这个例题前作了很好的铺垫，以及学具的使用，使得大多数学生学习新知有很好的“帮手”。

　　我是这样教学这一部分的：

　　师：你能估计出下面的商是几十多吗？（“想想做做”的第6题）

　　64÷5 85÷3 95÷4 91÷2

　　（目的让学生感受估算两位数除以一位数的方法，而且沟通估算与笔算的联系）

　　师：（出示例题挂图）图中有52只羽毛球，平均分给2个小朋友，每人分得几只？你会列式吗？

　　生：52÷2=26

　　师：你是怎么知道结果是26的？

　　生1：先拿4捆平均分成2份，每份20根，再用1捆和2根合成12根平均分成2份，每份6根，合在一起就是26根。

　　（板书：40÷2=20 12÷2=6 20+6=26）

　　生2：用竖式计算。

　　师：同学们，想一想，如果给你52只羽毛球，请你平均分给两个班，你打算怎么分？现在我们没有小棒，你能在头脑中分一分吗？

　　（学生说分法）

　　师：竖式中的“12”从哪里来的，你知道吗？（重点理解）

　　……

　　思考：上完课后总觉得自己的课上的有些乱，也不够严谨。确实，要想上好一节课，那就必须在课前认真专研教材，了解学生。也唯有此，才能提高课堂教学的效率，起到事半功倍的作用。　　以下是引用快乐虾在2005-9-8 20:59:18的发言：

　　对与教法一中的“生2”的回答，应该说是不符合笔算的思路，笔算应该是从高位算起。如果没对生2的方法进行评析，那么很可能会影响到他对笔算的理解与应用。但是在“生2”回答完就进行纠正，好象又不是最佳的时机，那样显得象是“半路杀出的程咬金”。请教各位，在这个环节上该如何解决

　　感谢“快乐虾”的参与！

　　当时，我也意识到学生这样分不符合笔算的思路，但是这毕竟是他真实的想法所以当时我没有给予，我想在下面方法优化上环节上让他自己进行自我纠正。