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《白鹅》教案范文

教案 时间:2018-12-26 手机版

  【教学目标】

《白鹅》教案范文

  1、会认8个生字,会写12个生字。正确读写高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3、感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

  4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

  【课时目标】

  1、认识生字8个,会写12个生字,正确读写高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足等词语。

  2、能流利地朗读,初步了解白鹅的高傲。

  3、能初步了解作者抓住特点按一定顺序写的课文思路。

  【教学准备】

  1、学生预习课文。

  2、幻灯片一组。

  【教学过程】

  一、赏画导入:醇厚的文化享受

  1、出示丰子恺的四幅漫画,请学生欣赏画,自由谈论画。

  2、这些漫画很有意思,能欣赏到这些幽默有趣的漫画,我们得感谢一个人(出示丰子恺的头像),他就是丰子恺(板书:丰子恺)他是个画家,尤其擅长漫画还精通音律,更是一位出色的作家。今天,我们准备一起读读他写的文章《白鹅》。

  (设计意图:丰子恺的漫画是我国当代艺术宝库中的一颗珍珠,给人的影响颇大。幽默有趣的漫画既为孩子的课堂学习创设宽松和谐的氛围,也为孩子认识丰子恺,了解丰子恺找到了一个支点。就是这些轻松随意的生活幽默画,拉近了二十世纪初一位名人与孩子的距离,拉近了孩子与文本的距离。在简单的对话里,在自然中的交流中,给予了孩子醇厚的文化享受。)

  二、整体感受,纯朴的文本认识过程

  1、学生自主读文,教师巡回指导。

  2、告诉大家你读懂了什么,发现了什么?有什么想说的吗?

  (学生交流第一次读后感悟。)

  3、这篇文章生字、陌生的词语特别多,我们来读一读:

  出示词语:

  伸长头颈 狂吠 一丝不苟 京剧 严肃郑重

  饮水 倘若 脾气 供养不周 邻居 一日三餐

  蹲着 奢侈 譬如 窥伺 堂倌 颇像 侍候

  ⑴ 挑你认为难读的读给大家听?

  (生读)

  ⑵ 谁能一口气读下来?

  (生读)

  4、我们再来看这些四字词语:

  出示词语:

  厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣 厉声叫骂 昂首大叫

  ⑴ 谁能读?

  (生读)

  ⑵ 发现什么规律了吗?

  5、虽然说的都是鹅的叫声,但毕竟还是有细微和差别的,我们来看下列几个句子,这五个句子对应五个词语,你能找到吗?

  出示句子:

  ⑴ 鹅伸着脖子,放开喉咙大叫。 ( )

  ⑵ 用严厉的声音,大声责备。 ( )

  ⑶ 用严厉的声音大声叫喊,吵闹。 ( )

  ⑷ 鹅抬起头大声地叫喊。 ( )

  ⑸ 用严厉的声音大声地骂。 ( )

  厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣 厉声叫骂 昂首大叫

  (设计意图:认认真真地读文本,简简单单地学词语,轻轻松松地获得进步,在纯朴的文本认识过程中体现最优的语文学习效果。)

  三、看画读文,醇和的阅读提升

  1、同学们,丰子恺爱画画,也爱写文章,他很喜欢给自己的文章配点画,你看,这就是丰子恺为《白鹅》配的画。你觉得画中的白鹅在干什么?老师想请大家认真读读课文,从课文中找出合适的句子来说一说。

  2、随机落实以下句子的朗读:

  ⑴ 它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:好一个高傲的动物!

  ⑵ 凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。

  (预设:这句话最具有19世纪的语言风格和习惯,要读好它不容易,谁试试?读得很流畅了,能把鹅的叫声读响些吗?)

  ⑶ 鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。

  (预设:你是说鹅正在散步或行走呢!真像。要读好这个句子可不容易,因为有很多多音字,谁再来试试?对这个句子很疑问吗?什么是净角?京剧有四大行当生、旦、净、丑,净角是其中一大行当,也叫花脸,它往往扮演那些性格刚烈或粗暴的人。我们来看一段录像:请问哪个是净角,注意净角走路的姿势,此时你想说什么?白鹅的就是这么走路的,我们再来读读这句话。)

  ⑷ 譬如吃一口饭,倘若水盆放在远处,它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。

  (预设:也许它此时正去──饮水,正去──吃泥,正去──吃草,正去──吃饭,不过吃的顺序永远是先吃饭再饮水再吃泥再吃草,然后再吃饭这就是一眼三板,一丝不苟。)

  3、欣赏着这画,读着课文,你觉得这是一只怎样的鹅呢?

  (高傲、傲慢、固执、一丝不苟、三眼一板、大模大样、有趣的、可爱的)

  (设计意图:综合利用画这个课程资源,既以画的直观形象刺激学生对鹅的认识,又借画的可多元解读特质,以画为突破口引导学生有滋有味有情有趣地读,让画和文相辅相成,相融相生,努力构建一个醇和自然的阅读场。)

  四、再读文本,醇美的文本梳理

  1、这是一只普通的白鹅,又不是一只普通的白鹅,因为丰子恺的名人效应,白鹅为此沾了点星气,它也就成了一只明星白鹅,眼下的明星都有个小档案,我们的白鹅当然也不例外,我们就帮白鹅填一填吧!请大家再读读课文,从课文中有能直接填在档案上的词儿吗?

  动物明星档案:如,姓名、昵称、性格(叫声、步态、吃相)。

  2、交流。

  (设计意图:是文本梳理的过程,却在档案的填写的操作形式中有趣起来。一为情趣,白鹅已不仅是鹅,在作者笔下,在学生眼里,它俨然已是一个极富灵性的可爱的生命;二为兴趣,就了档案这种形式,使文本梳理的过程也显得趣味盎然。)

  五、结课

  同学们真了不起,通过自己的读,读懂了一只高傲的白鹅。今天我们只能读到这儿了,下节课,我们将透过语言文字去读懂作者的感情,读懂作者的思想。书是越读越有滋味的,何况是那么有趣那么入味的课文呢?。


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