我说提笔忘字杂文随笔
《燕赵都市报》记者要组织一次采访,约我说说有关“提笔忘字”的事,我这里正好有一个活例。
学校正在期中考试,今天上午地理学科快要结束的时候,一个男生在那里抓耳挠腮,很烦躁的样子,我就走过去,他居然忍不住问我:“老师,‘季节’的‘季’怎么写?”我不相信一个高二文科生不会写这个字,只能说是,情急之中他忘了怎么写,我们也通常称这种情况为“提笔忘字”。
提笔忘字的现象在我们生活中常见。
我清楚地记得,我的现代文学老师讲他的大学老师——一位中文系教授——给他们上第一节课的时候,自我介绍“我叫耿涛”,然后回转身去,往黑板上写自己的名字,结果,粉笔在那里顿了好几下,居然没写出来,——他忘了那个“耿”字怎么写。谁会相信,一个大学教授连自己的名字都不会写呢?提笔忘字了。
提笔忘字现象应该分两种情况:一是真的忘了,原来曾经会写,但不是很熟悉;一是原来非常熟悉,猛然间想不起来,属于暂时忘记。真正的提笔忘字应该是后者。而前者,当下见到的最多,也往往是自己认为“提笔忘字”,实际上是对那个字本来就不熟悉,或者不太熟悉,仅限于见过、写过、曾经认识而已,并不是真的熟知。这种现象越来越多了。
随着电脑、手机的普遍应用,智能化的汉字输入法会自动生成词语或成串的句子,人们越来越依赖这些便捷的输入方式,从而越来越疏忽了对每一个汉字结构的书写和认知,于是,当某一天,非得让你一个字一个字写出来时,“提笔忘字”就在所难免了。
汉字书写的机会越来越少。目前针对学生的考试,尤其是对高中生、大学生的考试,大多采用网络阅卷,而且以客观选择题为主要考试形式,直接打钩或者填写A、B、C、D就够了,很少动笔书写,这就直接导致对汉字结构的不了解、书写不规范、认得出但写不来等现象,应该引起相关部门的重视了。
我们的祖先对汉字一直是很敬畏的。相传,仓颉造字之时,“天雨粟,鬼夜哭”,那阵势可谓惊天地泣鬼神了,造字也预示着先民新纪元的到来,是类似于开天辟地的.大事件。后世对汉字的书写也很重视,尤其是软笔书写时,一笔一划,间架结构,都很考究,不敢马虎,也因此成就了汉字书写的崇高的艺术境界。比如:“楷书四大家”的作品,至今仍为楷模;被称为“天下第一行书”的《兰亭集序》,不知道倾倒多少人。而且,汉字书法还兼具了修心养性的功效,成为一个人拥有学养、修养的象征。
好在,新的课程标准正在努力矫正以往的偏颇,高考的改革也将加大以中国传统文化为主要内容的考核,作为传统文化载体的汉字,也必将受到人们的重视,从而最大限度地避免因不熟悉而造成的“提笔忘字”现象。
作为语文老师,我们在教给学生如何书写和了解汉字时,不要仅限于将汉字当做一个符号来认识,更重要的是将形、音、义结合起来,最好是让学生明白每一个汉字的来源,尤其是汉字简化演变之后,有些汉字已经不容易看到它的原形,这就需要老师来告诉他们。其实,每一个汉字的形成,都是饶有意味的。
比如,我们平时容易书写错误的反文旁"攵"。
反文旁是指"攵",共4画,我们书写时,常常写作3画的"夂"或"夊"。要从根本上解决学生书写上的错误,只简单强调显然够,最好的办法是让学生知道这个字的来源。
"攵"虽然叫做反文旁,像反写的“文”字,但从造字法来看,它跟“文”一点关系都没有,在某种意义上讲,反而跟“武”更贴近些。
"攵",是象形字,楷书中从"攴"(pū)字变形而来。"攴"字象形,甲骨文象以手持杖或持鞭击打之形,本义大多与鞭打、敲打有关,如"牧"、"攻"、"败"等。在现代汉字中,"攴"大多写成"攵",只有极个别汉字还保留着"攴"的写法,如"敲"。因此,我们今天见到的以"攵"为偏旁的汉字里,跟“文”一点关系都没有。你可能会说“教”字,要知道,在奴隶社会,奴隶主就是用鞭子和棍棒“教化”奴隶的。
还有,我们通常说的左耳旁、右耳旁"阝"。
"阝"称为左耳旁、右耳旁,却跟“耳朵”没有任何关系。左耳旁从"阜"(fù)变形而来,"阜"甲骨字形,像山崖边的石磴形。用以表示地势或升降等意义。本义是“土山”。左耳旁的字多与山有关,例如"阳",本义就是“山南水北”。右耳旁从"邑(yì)"字变形而来,是写在字形右边的"阝"。从"邑"("阝")的字多和地名、邦郡有关,例如"邻",本义是古代的一种居民组织,五家为邻等。
还有,理解“关门闭户”时,学生很容易把“户”解释为“窗户”,那是他们没有找到“门”与“户”的关联,如果知道了其实“户”就是繁体的“門”的一半,是单扇门的时候,许多有关门户的问题就迎刃而解了。
学生对这些知识很感兴趣,了解到这些,对汉字书写,以及汉字意义的理解与掌握,都会大有裨益。当然,也会帮助人们熟悉汉字,记忆汉字,正确书写汉字,从而避免“提笔忘字”。
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