三、科学日记真实还原了孩子的思维过程
科学日记能够在字里行间真实地还原孩子的科学思维过程，展现出孩子们科学探究和习得科学概念的过程。
案例四：《生鸡蛋和熟鸡蛋》节选(四(1)班曾晖洋）
小小的鸡蛋，我们每天都会吃，可是我们仔细观察过它吗？今天，就让我们一起走进鸡蛋的世界，探究鸡蛋里隐藏的奥秘吧！
我拿出一只生鸡蛋观察，它像个椭圆形的胖娃娃，笨头笨脑的。把它拿起来，摸一下，十分光滑，像一面小巧玲珑的镜子，“镜子”照啊照，我突然发现，“镜子”上有很多很多小斑点，仔细一看，是些小孔。这是什么呢？哦，原来是壳上的气孔，气室是通风的，可以呼吸空气，像房子上的小窗子。
鸡蛋的壳是用什么做的？为什么我用了很大的力气捏，它都不会碎呢？其实，鸡蛋壳是很薄的，但它是椭圆形的，由无数个拱形构成，能承受很大的力。当你捏它时，它就会把你使出的力量均匀地分散到各个部位，所以鸡蛋不会碎。当然，如果我们用力一戳，鸡蛋还是会碎的，就像我们拿鸡蛋往锅边一敲，它就会碎了，因为它受力不均匀。
打破小小的鸡蛋，里面有淡黄色的蛋清，圆圆的蛋黄裹着一层薄薄透明的膜，这个膜是包胚胎的，可以分隔开蛋清和蛋黄，蛋壳后面也有一层膜，是包着蛋清和蛋黄起到保护作用的。
蛋煮熟后，剥开蛋壳，蛋黄和蛋清由液体变成了固体。蛋清由淡黄色变成了乳白色，光滑细嫩，像小始娘又白又净的脸蛋。蛋黄上面裹着的膜变成了土黄色，把它剥开，又显出明亮的蛋黄，吃上一口粉粉的。
一只小小的鸡蛋有如此多的奥秘！我们以后一定要留心观察周边食物，解开它们的秘密。
你看，她先是“拿起来”，再“摸一下”，感觉“十分光滑”，并形容成“镜子”。再仔细看，发现了“很多很多小斑点”。孩子在描述过程中，仿佛在一步步带领我们思考，斑点是什么呢？原来是些“小孔”。这些小孔又是什么呢？孩子进一步思考课堂上老师讲的知识，“哦，原来是壳上的气孔，气室是通风的，可以呼吸空气，像房子上的小窗子！”
孩子的思维过程通过文字的描写一步一步展现在我们眼前，让我们看到了孩子科学概念一点一点地建构起来，这种描述促进了孩子对科学概念的理解和建构。当孩子的思维通过文字表现出来时，至少她的大脑里有了相应的想法和对应的形象。
再看，她开始研究蛋壳了，“为什么我用了很大的力气捏，它都不会碎呢？”她提出这个问题后，立即进行了研究，她认为“它是椭圆形的，由无数个拱形构成，能承受很大的力。当你捏它时，它就会把你使出的力量均匀地分散到各个部位，所以鸡蛋不会碎”，但是如果你对鸡蛋壳的一点用力，由于受力不均匀，还是会碎的，“如果我们用力一戳，鸡蛋还是会碎的，就像我们拿鸡蛋往锅边一敲，它就会碎了，因为它受力不均匀。”
学生科学日记的字里行间将他们的思维过程展现无遗，学生通过科学日记整理了自己的思维过程。
综上所述，科学日记将学生的知识从科学一个学科拓展运用到语文、数学、综合实践等各个学科领域，他们运用语言文字、数字、生活中发现的一些现象和读书看报中学到的知识，对科学课上遇到的问题进行解释，这是难能可贵的。
在小学阶段，学生对周围的世界充满了好奇，他们需要整体认识世界，需要我们引导他们通过一个个主题式学习活动来认识世界，科学日记无疑是学生开展主题学习的一个有利的工具。
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