正确引导孩子写科学日记(2)

二、科学日记再现了孩子的科学实践过程

　　学生写科学日记的时候，首先需要在脑海中再现他们的科学实践过程。这种再现的过程，调动了学生对科学概念的思考。

　　案例三：《水结冰了》节选(三(2)班肖乐衡）

　　今天，高老师带着我们在教室里做了一个实验，实验名字是“水结冰了”。

　　实验开始，首先，把温度计插进试管，再把试管放进冰水混合物里。我们静静地等，看到温度计的温度到了0—3摄氏度，水结冰了。刚结冰时，我发现试管冒出了白气，这让我想起在香港科学馆看到的液氮。液氮的温度很低，倒出来的瞬间就变成气体，如果没有防护装置，手指是很容易被冻伤的。

　　为了让水能够尽快结冰，高老师给我们准备了一个特殊的材料：盐。盐能让冰水混合物的温度变得更低，从而制造出很大的温差。这个时候，温度已经到了零下2到3摄氏度了，这一小段的温度，足已让水结冰了。

　　我把试管里的冰倒出一小块，放在手掌上，好冷啊！平举起来，发现中间居然是空的，这是因为放了温度计的缘故吧。过了一会儿，我轻碰了一下冰，它竟然碎了。

　　从文中，我们不难发现，学生首先认真回忆了整个科学实践过程：“先把温度计插进试管，再把试管放进冰水混合物里。”随着回忆，学生又继续记录了他发现的现象：“我们静静地等，看到温度计的温度到了0-3摄氏度，水结冰了。刚结冰时，我发现试管冒出了白气……”这些描述是典型的记叙文，学生充分运用了语文课上学习到的记叙文的写作方法，将整个科学实践过程描述下来。

　　这种再现科学课的文字描述对学生的意义是重大的，一个孩子拿着纸笔，充满感情地回忆当天的一节科学课，并联想到很多生活中遇到的类似的现象，如文中所述：“……我发现试管冒出了白气，这让我想起在香港科学馆看到的液氮。液氮的温度很低，倒出来的瞬间就变成气体，如果没有防护装置，手指是很容易被冻伤的……”这个孩子竟然联想到香港科学馆时看到的液氮现象，并同自己经历的实验进行了对比。在以后的日子里，相信他还会将用学到的知识对遇到的科学问题尝试解释。

　　因此，科学日记的价值不仅仅在于运用语言文字记录科学课上发生的故事，它还能给予孩子一个宝贵的机会——尝试运用已有的知识对新问题进行解释。