说课稿 篇5
一、说教材
1、教材地位及作用
关于可能性这一内容,小学数学教材分两次进行了集中编排。第一次是在三年级上册,主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些事件则是不确定的。第二次就在人教版五年级上册第四单元,内容是在三年级上册基础上的深化,使学生对可能性的认识和理解逐渐形象,引导学生观察分析生活中的现象,能用恰当的词语(如一定不可能可能等)来表述事件发生的可能性情况。
2、学情分析
五年级的学生具备了一定的思维能力,因此,教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活,从而引起学生的思考。由于学生概括能力较弱,推理能力还有待发展,很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时,注重让学生充分实践,帮助他们对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断。
3、教学目标
我结合本节课的内容和学生的实际,并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度来确定本节课的教学目标。
(1)知识与能力:使学生初步体验有事件发生的确定性和不确定性,能够正确使用可能不可能一定等词语来描述事件发生的可能性。
(2)过程与方法:让学生经历观察、猜想、推理、验证的过程。能够举例说出生活中可能发生的一些事件。
(3)情感态度价值观:让学生在观察、猜想、实践和交流的过程中,培养他们的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。
4、教学重、难点
教学重点:会用一定可能、不可能等词语正确地描述事件发生的情况。
教学难点:让学生在活动中认识到不同情况下可能性的区别。
二、说教法和学法
教法:情境教学法 、引导发现法 、观察实验法 。
学法:自主探究与合作交流相结合的方法,全课自始至终,引导学生去探索、发现规律、发展学生思维,让学生成为实践的主人,发现的主人,诠释的主人。
说课稿 篇6
一、说教材
1、课文内容:
本文是一篇说理性较强的课文。课文通过古今两个具体事例,告诉读者:勤奋是通往理想境界的桥梁;只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民、对社会作出应有的贡献。
本文选择的两个事例非常典型,一个是古代的,一个是现代的;一个是天资聪颖的人勤奋成才的,一个是基础较差的人靠勤奋成才的。这样,使道理说得更深刻,更能令人信服。
2、教学目标:
(1) 能正确、流利、有感情地朗读课文。
(2) 懂得勤奋是通往理想境界的桥梁,知道只有勤奋学习,长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。
3、教学重点和难点:
(1) 重点:通过读文感悟两位名人成就的事例。
(2) 难点:理解“勤奋是通往理想境界的桥梁”所蕴涵的深刻道理。
二、说教法
关于教法,有一句话对我的启发很大:“真正的阅读是与作者心灵的对话,如果读书的人是正在成长的中学生,而书的作者是民族与世界、人类的大师、巨匠,那么,这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程,要能形成作者—编者—教师—学生四者之间对话交流的互动关系。”教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣,领会、认同作者的情感和编者的意图。据此,我采用讨论法激活学生的思路,开拓他们的思维。
三、说学法
课堂教学要充分让学生自主学习,发挥学生的主观能动性,使学生真正成为学习的主体。因此,我准备以自学讨论法作为总的学习方法,以朗读训练作为突破口,体会课文所蕴涵的深刻道理。
四、说教学过程
(一)、复习。
通过上一次的学习,你知道了什么?(学生交流)
(二)、细读课文。
1、自由轻声读课文第一段。
(1)、找中心句。
(2)、教师出示:通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。
(3)、用自己的话说说句意。
(4)、换一个说法。
(5)、出示:成功者手中的鲜花,是他们用汗水和心血浇灌出来的。
这句话什么意思?
(6)、指导朗读第一段。
2、细读第二段。
(1)、读课文第二段,思考:围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一中心,作
者主要写了哪两个人勤奋成才的故事。
(2)、学生自读课文,圈圈、划划。
讨论交流。
(3)、两位名人成功的事例说明了什么?
(4)、齐读课文第二段。
3、细读第三段。
(1)、自由读第三段,思考这一段主要讲了什么?
(2)、默读课文思考,这一段在全文起什么作用?
首尾呼应,总结全文。
(3)、有感情地朗读第三段。
(4)、教师小结。
(三)、背诵课文。
学生选择背诵2—4自然段中的任意一段。
检查背诵。
(四)、课外作业。
搜集有关名人成功的事例。
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