说课稿 篇5
[活动目标]
1、培养幼儿在日常生活中用英语进行较多交际的能力。
2、让儿童进一步学习购物用语。
3、让幼儿掌握桃子、橘子和苹果的复数说法。
4、句型:canIhelpyou?**apples.hereyouare.Thankyou.
[活动准备]苹果、橘子、桃子实物以及卡片若干,教学卡片,光盘、小篮子。
[活动过程]
一、唱着歌走进教室《clapyourhands》
二、基本部分
1、出示三个神秘箱子
T:今天,孙老师带来很多礼物,礼物在这三个箱子里面,让幼儿摸。
S:摸出第一个箱子里的礼物:一个苹果。
S:苹果T:继续摸S:又摸出一盘苹果。引出苹果复数,让幼儿读单词,并区别单数复数。
T:摸出第二个箱子的礼物:用上述方法学习橘子、和桃子的复数单词。做游戏《whoismissing》巩固单词。
2、触摸卡的游戏。教师示范:“runtoapples”跑向黑板触摸单词并做出吃的动作,幼儿做触摸卡的游戏。
3、捡卡游戏
T:出示一个神秘的袋子:让幼儿摸。
把水果卡片摸出来,复习单词,然后让幼儿选一张自己喜欢的水果卡,根据幼儿手中的卡片把幼儿分成三组,站成三个圆圈,进行《walking walking》的游戏。及时对幼儿进行评价。
4、购物游戏
谈话进入游戏。
进行分组购物,老师介入活动。把购买的水果放入自己的小篮子中。
学习购物用语:营业员:canIhelpyou?顾客:apples营业员:Hereyouare顾客:Thankyou
三、结束部分
养成教育:吃水果前先洗净。
说课稿 篇6
教材分析
作为选修3-2第一章第一节,本节内容是电磁学的核心内容之一,在整个高中物理中占有相当重要的地位。本节内容揭示了磁和电的内在联系,通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律,在教材中起到了承前启后的作用,是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。
教材目标
一、知识与技能
了解电磁感应现象发展的曲折历程
知道什么是电磁感应现象,理解感应电流产生的条件
二、过程与方法
学会通过实验观察、记录实验结果、分析论证得出结论的科学探究方法
三、情感态度与价值观
通过对电磁感应现象的发现历程的学习,体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神
通过学习磁生电的条件,养成探究物理规律的良好习惯,提高自身的素养
教学重难点
重点:通过实验探究感应电流的产生条件
难点:组织学生完成电磁感应现象的实验,归纳总结出产生感应电流的条件。
教学方法
本节的课堂教学是在教师引导下,以学生为主体的教与学的双边活动。教师的作用是适时地加以引导和点拨。通过实验形象、生动的特点,激发学生的求知。在教学上采用启发诱导,实验观察,发现,分析,推理等教学方法。
学情分析
学生对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流,在初中已有一定的认识,但在空间想象、问题本质的分析等方面还较为薄弱。因此,在教学中通过学生自主学习、探究实验、产生问题、协作交流等学习方法,从而解决问题得出产生感应电流的条件的结论。
教学过程
一、引入课题
利用我们生活中的一种手压式自发电手电筒来引入课题,提出问题:这种手电筒照明时不需要电池,那么它的电是从哪来的?引导学生进行思考并带着问题学习本节新课。
设计意图:
1、迅速吸引学生注意力,并设置悬念,激发学生学习兴趣。
2、以生活中的一些现象为切入点,展开对磁生电的探索
二、新课教学
(一)磁生电的探索历程
前面的学习中,学生已经知道奥斯特发现了电流磁效应,说明电能生磁,接着提出磁能否生电的问题,从而自然地引入科学家研究磁生电的探索历程。通过对物理学史的介绍,进一步强化持之以恒、善于反思、善于创新的科学精神。
(二)科学探究——磁生电的条件
提供器材:灵敏电流计、螺线管(粗细各一个)、条形磁铁、蹄形磁铁、电源、开关、滑动变阻器、导体、铁架台、导线若干。
让学生开始猜想如何利用这些器材设计出磁生电的实验方案。
猜想与假设、制定计划和设计实验
学生分组讨论,可根据学生的具体情况来分组。学生初中已接触过电磁感应现象,知道导体切割磁感线时会产生电流。
说课稿 篇7
一、 设计理念
《语文课程标准》要求学生要“能用普通话交谈。能当众作有内容、有中心、有条理的发言”,这是对小学生说话训练的总的要求。加强说话训练,教师要着重培养学生的口语表达能力,为学生写作能力、阅读能力、思维能力的提高奠定深厚的基础,促进学生整体素质的提高。 一年级学生,正是由原先的自发口头语言转向自觉地、有目的地学“说话”的关键年龄。因此,从儿童入学起就应认真培养、提高他们的说话能力。另外低年级儿童生活经验少,词汇贫乏,很难讲出完整的句子,因而有些学生怕开口讲话。针对这种情况,教学中首先要想方设法激发学生说话的兴趣,要做到这一点,老师要善于捕捉带有直观形象色彩的材料供学生说话,一年级小学生一般会在课堂上争着发言,但他们的发言往往是随兴而发,讲的话不完整,不规范。对此,一年级小学生说话训练最基本的先要学会“规范地说”,即用普通话说完整的一句话、连贯的几句话。第二,要求训练学生“有意识地说”,即学生明确自己是在对“人”说话,态度大方,有礼貌,说之前有所考虑。
通过多半学期的学习,一年级学生已掌握了一定数量的量词,并能准确应用,考虑学生可能有话想说,乐于参与,便设计了这堂巧嘴话量词的说话课,并将本节课的教学目标确立为:能引导学生说完整的话;激发学生说话的兴趣,培养善于表达的能力。
二、 教法学法
由于低年级学生形象思维能力强,为了培养学生观察、思维、想象、表达等认识事物分析事物的能力,养成正确的思考习惯,建立合理清晰的思维方向,提高学生的素质。这堂说话教学课选择直观、形象的内容,生动活泼的教法,使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去,让学生积极的观察、思考、想象。课堂上,教师充分利用多媒体课件,出示大量形象、生动的单幅图和情景图,来激发孩子说话的欲望。不论是单幅图还是多幅图,教师重在引导观察的顺序,或从上到下,从下到上;或从远到近,从近到远;或从左到右,从右到左;或从中间到四周,对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。然后通过适当的提问,鼓励孩子进行合理想象,使静止的画面尽量动起来、活起来,使单调的画面充实丰富起来。由于低年级孩子日常使用的是对白语言,表达起来缺乏条理性和连贯性,说起话来前言不搭后语,跳跃性很强,有时重复,有时带语病。教师在训练时耐心地引导孩子有条理地说,连贯地说,用普通话大声地说,及时纠正语病,从而培养孩子的口语表达能力。要想让孩子们喜欢表达,上课时,老师尽量用欣赏的眼光看待孩子们的说话成果,及时地应用多种评价手段,表扬鼓励孩子,让孩子们享受成功的喜悦。
为了培养孩子的语文能力,本堂课主要采用自主学习、小组合作学习,自评互评等学法。
三、 教学流程
“兴趣是最好的老师。”要使学生愿学、乐说,首先要调动学生的学习兴趣,这对一年级学生来说非常重要。我们有了学生乐于说的内容,还需要学生乐于说的形式。说的形式应多种多样。本节课前,教师播放学生喜欢的图片并附上数量词,学生会情不自禁地看图说量词,为学生营造浓厚的学习氛围。然后创设情景用故事导入,激发学生的学习兴趣。鼓励引导学生大胆的口述数量词,激发学生表达的欲望。由于图片能展示一定的生活场景,比较容易激发低年级学生的注意力和兴趣。利用情景图引导学生进行说话、写话训练是一种简单易行的方法。学生有了大量的知识储备后,教师出示画面或生活情境,将孩子们引入情境,孩子们在观察和欣赏中激发表达的欲望。教师顺势引导学生用上合适的数量词讲故事,为小组合作讲故事做好了铺垫。由于一年级学生注意力持续时间短,教师根据学生的
年龄特点,安排了课间游戏,这样既缓解了学生学习紧张的气氛,又使学生能以更充沛的精力投入下一环节的学习,提高了课堂教学效率。此时,教师出示学生喜欢的四幅情景图,让学生分小组合作选择自己喜欢的图片说话,在小组合作之前提出明确的要求,要求学生团结协作,发挥集体智慧,编出自认为最好的故事。而后,汇报交流,给学生提供展示交流的平台,教师并予以表扬鼓励,使学生感受到合作学习的快乐,增强他们的自信心。最后,拓展延伸,出示量词歌,教育学生更好的使用量词,从而让学生明白:生活中有很多有趣的现象,只要我们认真观察,积极动脑,相信大家一定会说的更好。
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