物理说课稿

物理说课稿汇总6篇

　　作为一名老师，常常需要准备说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的物理说课稿6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

物理说课稿 篇1

　　一、说教材:

　　本节从我国古代磁学研究的成就引入，指出指南针的发明对世界文明有重大影响。然后依次展现了三个三级主题：“无处不在的磁”、“地磁场”、“磁性材料”。这样地结构贴切地体现了本节的主题---“我们周围的磁现象”。

　　根据如上分析，可确定出本节教学的目标：

　　知识与技能：

　　1、列举磁现象在生活、生产中的应用。

　　2、了解地磁场的知识，知道磁性材料的概念及主要用途。

　　3、了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响，关注与磁相关的现代技术发展。

　　过程与方法：

　　1、通过观察实物、收集资料，初步了解我们周围的磁现象，培养收集和处理信息的能力。

　　2、通过收集磁性材料应用实例的活动，培养学生的分析、解决问题的能力和交流、合作的能力。

　　情感态度与价值观：

　　1、 通过回顾我国磁学研究的光辉篇章，培养学生的民族自豪感与爱国情怀，树立振兴中华的使命感和责任感

　　2、 通过了解磁现象在生活与生产中的广泛应用，使学生更加明确科学与技术、科学与社会的密切联系。

　　3、 通过对地磁场成因的探讨及对“信鸽认家”现象的实验研究，培养学生尊重事实的科学态度与勇于探索的创新精神。

　　重点、难点分析：

　　知道磁现象，了解地磁场和磁性材料是重点

　　二、说教法、学法

　　本节作为全章的起始节，避免涉及枯燥抽象的概念，力求从生活生产中的磁现象入手，引起学生研究的兴趣与激情。因此，教学中应尽可能调动学生的学习主动性，让他们解决参与举例、讨论、探究等学习活动，逐步建立关于磁现象的感性认识，为进一步研究磁现象做好准备。

　　三、说程序

　　1、新课引入（复习初中知识）

　　磁性：能够吸引铁质物体的性质

　　磁体：具有磁性的物体叫磁体。

　　磁极：磁体上磁性最强的部分叫磁极。

　　小磁针静止时指南的磁极叫做南极，又叫S极；指北的磁极叫做北极，又叫N极。磁极间的相互作用:同名磁极相斥，异名磁极相吸。变无磁性物体为有磁性物体叫磁化，变有磁性物体为无磁性物体叫退磁．

　　2、新课教学

　　（1）让学生阅读课文，列举身边的磁现象

　　（2）地磁场

　　地球是一个巨大的磁体.

　　地磁的北(N)极在地理的南极附近,地磁的南(S)极在地理的北极附近. 地磁场:地球由于本身具有磁性而在其周围形成的磁场叫地磁场.

　　注意:地磁极与地理极并不完全重合，它们之间的夹角称为磁偏角。

　　⑶制做指南针原理:

　　把一块小磁铁放在它可以自由旋转的环境中,例如放到水滑水平面上或用转轴支起来,这就做成了一个指南针.

　　指南针静止时取向:

　　无论小磁铁怎样转动,等它静止下来,它的两端总是一端指南,一端指北,并且指南的一端总指南,指北的一端总指北.通常把指南的一端作标志,并做成针状,因为这端总是指南,所以称为指南针.

　　说明:①指南针是我国古代四大发明之一,由原来的”司南”发展而来.

　　②指南针的发明对促进人类航海事业的发展和改变整个世界面貌有巨大影响.

　　⑷磁性材料

　　:通常指磁化后磁性很强的物质(铁磁性物质)

　　分类:按磁化后去磁的难易分为两类:

　　①软磁性材料:磁化后容易去磁的物质.如软铁、硅钢、镍铁合金和锰锌铁氧体、镍锌铁氧体等.

　　②硬磁性材料:磁化后不易去磁的物质.如碳钢、钨钢、铝镍钴合金和钡铁氧体、锶铁氧体等.

　　按化学成分来分,常见的有两大类:

　　①金属磁性材料;

　　②铁氧体:是以氧化铁为主要成分的磁性氧化物.

　　应用：

　　⑴软磁性材料:剩磁弱,易去磁.适用于需要反复磁化的场合,可用来制造半导体收音机的天线磁棒、录音机和录像机的磁头、电子计算机中的记忆元件,以及变压器、电动机、交流发电机、电磁铁和各种高频元件的铁芯等.

　　⑵硬磁性材料:剩磁强,不易去磁.适合制成永久磁铁(应用在磁电式仪表、扬声器、话筒、永磁电机等)、磁记录材料(可用于录音磁带、银行卡、计算机磁盘等).

　　四、课堂小结

物理说课稿 篇2

　　说教材

　　1、教材的内容、地位

　　楞次定律是高中物理选修教材第三册内容，讲述的是感应电流（感应电动势）方向的规律。总结了电、磁的统一性。这在高中物理教材中占有重要地位。同时对于学生认识物质世界是一个观念上的飞跃。

　　实验方法在教材中占有很大的比重，并且实验和科学的推理结合起来，得出比较抽象的结论

　　另外，教材进一步反映能量守恒的观点，对于学生牢固已学知识也极为有益。

　　2、大纲的要求及教学目标

　　大纲对本节内容的要求层次为：理解并掌握楞次定律。

　　大纲的这种要求充分考虑到高中学生的知识基础和认知能力。通过学习，要求学生具备较强的实验观察能力、理解能力和分析能力。

　　根据教学大纲的要求和教材的特点，结合学生实际，特制定本课的教学目标如下：

　　情感目标：

　　①培养学生注重实验的意识、为追求真理锲而不舍的精神。

　　②培养学生善于动手、勤于动脑的实验素质，培养良好的观察、分析的科学态度。

　　认知目标：

　　①理解楞次定律的内容。

　　②理解楞次定律与能量的转化和守恒定律相符合。

　　③会用楞次定律解答有关问题。

　　3、教学重点与难点：

　　重点：引导学生得出并理解楞次定律

　　难点：在实验的基础上得出楞次定律和具体应用。

　　说学生

　　（1）学生已经掌握右手定则判断导线切割磁感线运动时感应电流的方向

　　（2）中学生好奇心强，可以通过生动，直观的物理实验调动学生的学习兴趣，从而提高学生的观察能力，培养了他们的思维能力。

　　说教学法

　　1、说教法

　　现代素质教学理论强调：学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不可少的。

　　（1）、利用网络环境，组织教学，让学生获得更大的信息量。如课外阅读：楞次的简介，让学生了解伟人的生平，激发学习的动力。悬浮列车的有关知识，拓宽知识面，培养自学能力。

　　（2）、利用网络环境让学生自主的学习发挥学习的自主性；如：预习、自我检测，甚至整个教学过程都能进行远程的自我学习。

　　（3）利用网络环境，进行课堂的探讨，体现学习的协作性和研讨性；也可以在较短的时间内，将探讨的结果汇总并展示，课堂的几次“请您留言”，把全体同学的思维展示出来，这是一般教学所不能比拟的；利用网络环境还能再显学生的思维过程，再如：最后预习问题的讨论

　　（4）运用多媒体技术化抽象为具体，突破教学难点。通过计算机模拟把假象的磁感线生动具体的表现出来，极大的克服了学生的思维障碍，有助于他们理解和掌握定律

　　（5）、由学生的分组实验，激发学习的动机，培养学生的学习积极性和创造性。

　　（6）对来源于观察实验的知识运用归纳法进行加工整理，得出一般性的物理规律是本课的突出教学方法。通过教师引导，使学生再一次领略到物理知识的逻辑性和严整性。

　　2、说学法

　　学法在教与学的双边活动中占据极其重要的地位，学而得法是教学的目的之一，给学生恰当的学法指导，可突出教学中学生的主体地位，有利于教与学双边活动的开展，使教学轻松而高效，

　　（1）抓好学生的预习关，充分体现学习的自主性；

　　（2）实验探索法：本课创设了丰富的电脑动画和有趣的物理实验，通过认真细致的观察实验现象和动画画面，反复思考物理现象的原因和结果，有助于培养学生的实验观察能力和知识的迁移能力。

　　（3）比较总结法：通过对现象的分析、比较、总结出物理规律，有助于学生分析能力和综合能力的培养，也养成学生具有独立总结物理规律的习惯和能力。

　　（4）反馈法：本课通过实例解析和练习反馈。可以巩固所学知识，也有利于学生对概念的准确定位和正确思维的形成。

　　说过程（略）