海上日出说课稿

海上日出说课稿（通用3篇）

　　在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家收集的海上日出说课稿（通用3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　海上日出说课稿1

　　一、说教材

　　《海上日出》是鄂教版课程标准实验教科书五年级下册第一单元的一篇课文。这篇课文的作者是我国著名作家巴金先生，文章按照日出前、日出时、日出后的顺序，描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，通过形状、颜色、光等的变化展示了海上日出这一伟大奇观，表达了作者热爱大自然和追求光明的思想感情。

二、说教学目标和重难点

　　根据《课标》中提出的第三学段的阅读要求（活用各种读法，强化朗读训练，利用语言规律，学习表达方法）和教材编排意图（引导学生充分读书，在读中品味语言，揣摩课文表达顺序，体会作者的思想感情），我把本课教学目标确定为

　　1、学会5个生字：霞、范、纵、刹、镶。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，深入品悟文中的关键词句，感受海上日出的壮观景象，油然而生热爱大自然的情感。

　　4、学习按一定顺序进行观察的方法，凭借语言文字展开想象。

　　教学重点：抓住关键词句，感受海上日出的壮丽景观，有感情地朗读课文。

　　教学难点：体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法。

三、说教法和学法

　　针对学习目标，根据教材特点，遵循学生语文学习规律，我采用如下教法和学法。

　　自主学习合作交流 品词析句感受壮观

　　以读代讲体会情感 拓展延伸读中学写

　　情景创设激活想象

　　教法和学法是不可分割的整体，在我的引导下，学生主要采用的学法是：圈点批注、自主学习；扣词扣句、随文入境；探究想象、读中感悟。

　　具体操作我将在下面的说流程中详细说明。

四、说流程

　　这篇课文我分两课时完成，下面说说我第一课时的教学过程及设计意图，本课时我分五步来进行：

　　（一）情景激情，激发兴趣；

　　（二）整体感知，理清脉络；

　　（三）品词析句，感受壮观；

　　（四）描绘画面，感悟写法；

　　（五）美读成诵，强化感受。

　　（一）情景激情，激发兴趣

　　课堂伊始，我朗诵诗句“一轮浮海面，碧水漾金光。白絮含羞色，银沙换赤装。”让学生认真听后回答“这首诗描绘的是什么情景？”（出示日出图片）让学生欣赏。“想看海上日出的景象吗？”那么这节课咱们一起随巴金爷爷去海上看日出（板书课题：海上日出）齐读课题。（设计意图：著名特级教师于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸住”。的确，好的开头使课堂成功一半。因为我们地处内陆地带，学生没有见过海上日出的景观。这种开课设计能激起学生的好奇心，激发他们阅读的欲望，）

　　（二）整体感知，理清脉络

　　这一环节，让学生根据自学提示完成

　　课件出示自学提示：

　　1、自由地读课文，读准字音，难读的句子多读几遍，把课文读通读顺。

　　2、边读边想：课文描写了海上日出的哪几种景象？

　　3、用一个词语或一句话概括你读完课文后的感受。

　　在学生充分自学的基础上先检查字词读音，及时正音。

　　然后让学生交流反馈：课文描写了海上日出的哪几种景象？是按什么顺序描写的？

　　根据学生回答（相机板书：晴天时 有云时）

　　最后让学生谈读文后的感受。“文中哪一句话概括了我们的感受？”

　　板书：这不是伟大的奇观么（学生齐读）

　　（设计意图：初读课文，完成识字目标，引导学生谈感受，从整体上感知，既培养了学生迅速捕捉文章意象的能力，又为后面目标的达成奠定基础）。

　　（三）品词析句，感受壮美

　　初读课文后，学生已初步感知海上日出是奇观，这一环节着重引导学生抓住关键词句深入品读课文，在读中想象感受海上日出的“壮观”。在第1自然的教学中，我引导学生抓住“只听见船里机器的声音”、“周围很静”、“常常”体会作者对日出的热爱和不懈观察，也为后面感悟写法铺垫。

　　我把重点放在2、3自然的教学中。（课件出示学习提示）

　　1、默读2、3自然段，思考：作者抓住了天空哪些景色的变化写出了海上日出是伟大的奇观？用“—”画出相关语句。

　　2、文中哪些词句写出了太阳跳出海面的美呢？美在哪里？用“﹏”画下来，并在旁作批注。

　　（这一环节设计目的是引导学会批注式读书方法，养成不动笔墨不读书的习惯，同时体现了自主发现式的学习过程）。

　　在自主学习基础上组织全班交流。第2自然段引导学生抓住色彩和光的变化的词“浅蓝—红霞—越来越亮”想象感受日出前的奇妙景象，并适时指导读出色彩变化之美。

　　交流哪些词句写出了太阳跳出海面的美？重点品读。

　　“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。到了最后，它终于突破了云霞，完全跳出了海面。”

　　（1）抓住“一纵一纵地”“使劲儿”引导学生想象当时情景，感受太阳升起过程的吃力、艰难，用手势表示“一纵一纵”体会太阳使劲而艰难地往上升的感觉真像“负着什么重担似的”；相机结合资料和生活经验了解这一现象蕴含的科学道理。指导学生通过朗读把这一情景表现出来。

　　（2）引导学生用换词法体会“冲破”、“跳出”用词的精妙的同时结合生活经验，联系下文体会太阳不懈努力奋发向上的精神。并补充巴金写这篇文章时的心境，进一步感悟太阳顽强旺盛的生命力和势不可挡的威力，从而体会作者向往光明的喜悦之情，并指导多种形式的读读出太阳奋发向上的形象和作者兴奋之情。

　　（设计意图：词句是课文的基本要素，也是语文教学的着眼点，引导学生抓住关键词句，从学生感悟出发，调动学生主动性、尊重学生个性、老师适时点拨、启发、让学生在朗读，感悟，品味入境中感受日出雄浑壮观的生命之美，体验冲破一切阻碍的愉悦之美。把最初的感悟引向深入。从而体会文章主旨）。

　　（四）描绘画面，感悟写法

　　在品词析句理解课文的基础上，回归整体，让学生观看太阳升起的画面（CAI播放）配乐，师动情描述。

　　接着让学生四人小组讨论交流“作者是怎样写出这个变化过程的？”然后引导学生用“首先—然后—最后”把日出景象描绘出来吗？