说课稿 篇6
一、教材分析：
1、教材的地位与作用：本课题内容与实际生活和生产有密切的联系，所以，教材专门编成一个课题来说明。学生在前面已经学习了酸和碱的一些性质，通过学生的活动与探究引入中和反应比较自然;同时，通过学生的亲身体验，还能增强对这部分知识的认识。教材设计了稀盐酸与氢氧化钠反应的探究实验来让学生知道酸和碱之间能发生中和反应。为了说明中和反应的产物，简单介绍了盐的概念。而后再通过讨论的方式了解中和反应在日常生活和工农业生产中的作用，进一步增强学习化学的兴趣。
2、教学目标：
⑴知道酸和碱之间能发生中和反应，了解中和反应在实际中的应用。
⑵学会借助指示剂判断酸碱发生中和反应的探究方法，会用分析、归纳的方法对有关信息加工处理。
⑶培养理论联系实际，关注社会实际问题的意识，进一步增强学习化学的兴趣。
3、教学重点：酸碱之间的中和反应。
4、教学难点：中和反应概念的理解及其应用。
二、教法学法：
1、学情分析：通过本单元课题1的学习，学生对常见的酸和碱的性质及其用途有了初步的认识，课题2提出酸碱之间会发生什么反应，顺应了学生深入学习的需要，会激发他们继续探究的欲望。酸碱溶液混合后没有明显的现象发生，学生对中和反应能否发生可能会产生疑惑，这正是探究活动的切入点。学生在本单元课题1中已经掌握了检验溶液酸碱性的方法，这就为实验探究该问题准备了条件。本单元课题1的学习还为学生从离子的角度认识酸碱之间的反应作了铺垫。但要较好地认识中和反应的实质，对于一些抽象能力欠佳的学生来说还是有一些困难。关于中和反应的概念，学生可能会错误的认为是生成盐和水的反应。
2、教学方法：实验引导探索法、归纳练习法。
3、难点突破：
⑴引导学生分析实验结果体现的结论。
⑵采用对比法，将实验所体现的结论进行归纳，提炼。
⑶将实验得出的结论与实际生活联系起来。
三、教学设计：
1、设计思路：从生活中的事例引出中和反应——通过实验探究得出中和反应及其实质——通过问题讨论和交流，了解中和反应在实际中的应用——评价与反思。
2、教学过程：
【创设情景】课件展示一起浓硫酸泄漏事故及当时的应急处理措施。
【提问】为什么可以用熟石灰抢险?
(运用多媒体创设情境，让学生感受生活中处处有化学，激发学生的学习兴趣。同时为课题的引入作铺垫，引发学生提出酸与碱能否反应的猜想。)
【过渡】酸和碱之间是否会发生化学反应?如果发生化学反应，又会有什么特点?我们通过实验来探究。
【课件展示】熟石灰与浓硫酸反应的探究实验方法。
【学生活动】学生四人一组按上述方法进行实验。
【质疑】你看到了什么现象?你能从中得出什么结论?
(通过指示剂的指示作用和加入蒸馏水的对比实验，让学生从实践中感受到熟石灰与浓硫酸之间确实发生了化学反应。同时为下面探究氢氧化钠和稀盐酸能否反应做知识和方法的铺垫。)
【过渡】其他的酸和碱之间是否也能发生化学反应呢?
【演示】用滴管向盛有氢氧化钠溶液的试管中滴加稀盐酸，观察现象。
(两溶液混合后看不到明显的变化，形成学生的认知冲突，激发学生进一步探究的欲望。)
【质疑】你认为氢氧化钠溶液和稀盐酸发生化学反应了吗?怎样用实验来验证你的猜想?
【学生活动】小组讨论交流，设计方案验证猜想。教师巡回指导。
(引导学生观察思考，培养学生动手操作能力、相互合作能力、观察能力、解决问题的能力;通过自主设计实验方案，得出正确的结论，加深对实验探究新知识的认识，增强学生的成就感、愉悦感和自信心，让学生从实践中感受到酸碱之间确实发生了化学反应。)
【引导归纳】什么是中和反应
【课件展示】展示图片，从微观角度揭示中和反应的实质。
(通过课件展示，加深对中和反应的认识，引导学生建立正确的化学反应微粒观。)
【课件展示】
①一块土壤酸性太强，不利于作物的生长，怎样降低土壤的酸性?
②做完实验后剩余的酸性或碱性非也能否直接倒入下水道中?应怎样处理?
③治疗胃酸过多的药物的主要成分是Al(OH)3，它的作用原理是什么?
④被蚊虫叮咬后，叮咬处很快肿成大包，这是因为蚊虫能在人的皮肤内分泌出蚁酸，从而使皮肤肿痛。用什么溶液涂抹可以减轻痛痒?
【学生活动】讨论交流
(通过讨论交流，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，认识化学与人类生活、生产、健康的密切联系，体会化学的重要性，进一步增强学习化学的兴趣，提高环保意识。)
【评价与反思】通过本节课的学习，大家有什么感悟?
(使学生能对自己一节课的收获、不足进行总结，发现问题，及时解决，养成良好的学习习惯。)
【作业】教材P65 4、6、8。
(书面作业强化学生对本节知识的理解和应用。)
四、板书设计：
课题2 酸和碱之间会发生什么反应
说课稿 篇7
一 教材简析
《挂两枝笔的孩子》是浙教版第十一册中第五单元中的第二课。这篇课文是通过陆小亮从挂两枝笔到不挂两枝笔到又挂两枝笔的叙述，说明了只有认真踏实地学习，牢固地掌握基础知识和基础技能，才能更好地帮助别人的道理。
这篇课文在写作上有三个特点。一是采用过渡句、过渡段联结段落意思，行文连贯自然。第一、二两段之间用过渡段（第3自然段）承上启下。“可陆小亮也有不挂笔的时候。”这句承接上段末句“他都不忘挂上这两枝宝贝笔”。“这中间的秘密，只有班主任王老师清楚。”这句话启示了第二段的内容。第二、三两段之间用过渡句“后来，王老师知道了他的心事，找他谈了话”，从时间、人物、内容情节上承接起来。二是采用详写的方法，记叙了陆小亮一段时间不再挂两枝笔的缘由。三是有些词句比较含蓄，有的叙述跳跃较大，是教学上的难点。如第2自然段末尾两句话的意思怎么联系起来？又如第三自然段中“找他谈了话”是谈了什么话才促使小亮又挂上两枝笔？这些都需认真思考。
二 教学目标
根据六年级教学要求、课文特点，我确定以下几个目标：
1、 懂得只有认真学习，牢固掌握基础知识和基础技能，才能更好地为别人服务的道理。
2、 进一步认识过渡句和过渡段，能说出他们在课文中的作用，能借助过渡段和过渡句理解课文内容，选择文章中心。
3、 初步学会辩论方法，使学生认识到敢于对身边事物提出自己看法的重要性。
4、 让学生能根据课文内容，开展合理的想象，把王老师找陆小亮谈话的内容写下来。
5、 借助过渡段、过渡句，理解文章的主要内容.
三 教学重点
1、凸现学生主体地位，让学生主动参与到课堂学习中来。
2、注重语言实践活动，提高学生语言文字的运用能力。
3、体现“用教材教，而不是教教材”的理念。
本节课我上的是第一课时，先将教学过程简述如下：
本课时的教学目标：
1、学会5个生字，理解12个词语的意思，能摘录课文中有分号的句子，体会分号的作用。
2、进一步认识过渡段与过渡句，能说出他们在课文中的作用；能借助过渡段和过渡句给课文分段，写出段落大意。
教学重、难点：
能借助过渡段和过渡句进行分段，概括段意。
教学过程
（一）、导入激趣，引入文本
1、老师先给同学们猜一道脑筋急转弯，题目是这样的：如果在胸前挂一枝笔的是小学生，挂两枝笔的是初中生，那么请问挂三枝笔的是干什么的？（修笔的、卖笔的……）今天，我们要去认识的是一位在胸前挂两枝笔的孩子。分页标题#e#
上课一开始，教师就用充满情趣的导语创设轻松的学习氛围，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习，进入文本探究，同时也有利于锻炼学生的发散性思维。
2、这位新朋友就是挂两枝笔的孩子——陆小亮。（出示课题，并齐读课题。）
（二）、初读文本，整体感知
1、 请同学们选择自己喜欢的朗读方式初读全文，让学生从整体上感知课文的主要内容。
2、 提出预习要求：
（1） 通读课文，自学生字词。
（2） 默读课文，划出文章中的过渡句和过渡段。
（3）划出不明白之处，质疑。
让学生自己选择喜欢的朗读方式读课文，并提出预习要求，这样让学生不会没有目的的读课文。
3、 检查预习情况。
（1）当堂完成作业本第1题，同桌互查词语掌握情况。
（2）对“教授”、“作家”、“记者”等词进行讲解，让学生明白这些人都是文化人，有广博的知识,受到人们的尊敬。
（3）讨论分段，借助过渡段和过渡句概括段落大意。
（4）当堂质疑。
检查预习时，主要抓住根据过渡句概括段落大意。
（三）、学习课文，展开想象。
1、他为什么这样高兴而得意呢？原来，在他生日那天，妈妈送了他一枝漂亮的圆珠笔。
出示“圆珠笔红红的杆，金黄色的夹。笔套上有三个小键，像变魔术似的，一按，蹦出红笔芯；再按，缩进红的钻出蓝的；再按一下，又变成黑色的，简直妙极了。”
（1） 读句子
（2） 读完后，你有什么感受呢？
2、陆小亮原来有一枝钢笔，他做梦都想有一枝漂亮的圆珠笔。如今，美梦成真，陆小亮心里乐滋滋的。
出示“他想，教授、作家、记者……谁的口袋里不插两三支笔呢？”
（1） 请你自由地读一读。
（2） 你发现了什么？
（3） 你能读好这句话吗？
学习第一段时，主要抓住两个句子来理解内容，并即时地讲解分号及省略号的作用。并让学生自己说读了以后说说有什么感受？有什么发现？这样他就觉得是在自己学习，不是为老师而学。
3、于是无论到哪里，小亮都不忘挂上这两支宝贝笔。可是有一段时间，小亮却不再挂笔了。
请你展开想象的翅膀，自由组合讨论陆小亮不再挂笔的原因。交流反馈。
（笔漂亮，字不漂亮就不挂了；考试考砸了，同学嘲笑他，就不挂了；弄丢了……）分页标题#e#
让学生发挥想象的空间，这样对学生的想象力有帮助。
（四）、课外延伸
那么课文是怎样写的呢？陆小亮不再挂笔的原因到底是什么呢？我们来侦察一下。请同学们四人小组讨论，完成表格。
这块既是对下段课文的了解，也是让学生探究学习的一种方法。让学生学会自己去理解课文。
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