说课稿(2)

说课稿 篇2

　　一、说教材

　　《叶子的启示——线与造型》叶片上的脉纹线条清晰，粗细变化有规律，适宜用线造型的方法来表现。感受叶脉深浅粗细的变化，体会粗细叶脉之间丝丝不断的特点，增强观察描绘能力。本课教学时正逢落叶缤纷的秋季，不同种类的叶片的形状、姿态各异，从不同的角度观察又富有变化；而叶脉好似神奇的网，由从粗到细的种种线条构成。通过描绘叶片，提高学生用线造型的基本能力，并感受构图的均衡美感。

　　本单元着重让学生了解“线”这一元素在造型中得作用和用“线”造型的方法。儿童的线条大胆随意，具有稚拙的涂鸦美感。随着年龄的增长将学习线条的多种形态和不同的表现效果，从而进一步认识线条这一重要的造型元素，能动地掌握线条、运用线条。

　　根据课标要求，结合课文特点和学生的认知水平，拟定如下教学目标及重难点：

　　知识与技能：知道“线”在叶片上美妙的排列，掌握“线”的自然分布规律。

　　过程与方法：观察“线”的排列和分布规律，用“线”的不同排列方式表现叶片上的纹理，通过“线”的.分布规律描绘出叶片的美感。

　　情感态度与价值观：学生通过学习体验到叶片上“线”的美感，感受大自然的美，提高审美水平。

　　教学重点：用“线”的不同排列方式表现叶片上的纹理。

　　教学难点：通过“线”的分布规律描绘出叶片的美感。

　　二、说教学过程

　　（一）渲染情感，导入课题。

　　先展示一段短片视频《一个小村庄的故事》 请同学们欣赏观看

　　故事情节：小村庄的人们不注意保护树木，任意地乱砍乱伐，村庄的土地没有了树木的保护，被洪水冲得一无所有了。

　　故事意义：用斧头砍来的树木制成犁、家具、工具、房子以及生火用的柴等生活中得一切，给人类生活创造了财富，但不久，带来了洪水这一灾难，淹没了村庄。毁坏自然人类可以换得一时的快感与享受。人类破坏自然，自然就要惩罚人类。

　　（二）揭示课题，领悟自然

　　叶子镶嵌在城市，乡村的道路上，给它们披戴绿装，使它们更加瑰丽多彩，为人们创造了一个生机勃勃、色彩丰富优美的环境。

　　提问：那么请同学们想一想，叶子和人类有什么关系？通过学生的回答，再给予一点暗示指导。根据他们的回答，再总结梳理叶子与人类的关系。叶子跟人类的关系：

　　（1）生活环境：叶子为人类提供优美的自然环境

　　叶子的光合作用能提供净化空气，提供氧气

　　（2）衣食住行：原始社会人们用树叶来遮风避雨，采集树叶食用。现在生活叶子被我们广泛应用：如茶叶、食用的蔬菜、药用价值等等。

　　（三）表现叶片，认识叶片

　　认识叶片是本节课的重点。学生若是不了解叶片的组成结构，是不会用线条造型来绘画出叶片的。为帮助学生正确清楚的了解叶片的组成以及叶脉的特点，我利用课件清楚展示：

　　叶片的脉纹就像人类身上的血脉，主次分明，排列流畅有序。

　　说明：在教学中教师通过图文结合，学生讨论，作品展示等形式，并借助于现代多媒体技术，使学生发挥想象力，从相似的事物中进行丰富的联想，并能创造出美的形象来。

　　叶子的组成结构：叶子有表皮、叶脉、叶肉组成

　　叶脉的特点：叶脉分主脉、侧脉和细脉；叶脉布满整个叶片；排列规则具有肌理美感

　　叶脉的作用：支撑叶片；输送养分

　　（2）（出示图片）引导学生寻找叶片上的脉纹产生的变化生动的美感。

　　（3）引导学生发挥想象，说说还有那些奇特的叶片。如松针

　　（四）表现叶片，懂得构图

　　学习构图的一般知识，了解叶片在纸面的大小位置。学生一般能掌握对称式构图方法。

　　先让同学们了解何为构图，构图在美术作品中得重要性。构图：就是组织画面，把画面上要表现的内容摆布的好看，符合美感要求，或称布局，也称章法。就是要解决好物象在画面上的合理位置、大小比例、前后主次、疏密均衡、对比统一等多种关系。

　　（1） 画单片叶子时要注意叶片大小合理，姿态变化。

　　（2） 画一盆植物时，要把主体形象安排在设置的井字框架线上，使主体突出，但不呆板。

　　（3） 每片叶子有大小、偏斜、分合的变化，使画面结构有前后透视变化、疏密排列合理的美感。

　　（五）倡导环保

　　展示抗洪救灾图片，讨论表达了些什么内容。体现了抗洪救灾精神，不畏艰险，勇于担当，迎难而上，爱国主义、集体主义精神。

　　通过叶子的启示——倡导保护环境，珍爱自然环境

　　讨论应该怎么保护环境，写环保口号，以小组形式回答一条环保小口号。

　　（六）尝试体验

　　画一片叶子，要求：

　　（1）构图合理

　　（2）灵活运用线条造型

　　（3）组织画面物体之间的层次关系

　　鼓励学生作画，对造型能力弱的学生，可参照书本上的范画进行临摹，学习叶脉排列的方式。对造型能力较强的学生，可直接写生描绘。

说课稿 篇3

　　一、新教材对童话教学的要求：

　　《语文课程标准》以新的教学理念为出发点，为童话、神话、科幻作品一类的教学提出了新的具体的目标。即：

　　①在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

　　②欣赏文学作品，能有自己的文学体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向能联系文化背景，做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。

二、教材内容的分析：

　　课文是根据《风神通》有关于“女娲造人”的记载改编的，作者以大胆新奇的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。马克思在谈到希腊艺时曾指出：“人和神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化”，由此可知，神话带有浓厚的幻想色彩。课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所作出的极富想象力的解释。文章清新、质朴，洋溢着一种天真的新鲜感，而且文笔优美，适合学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，能很好的激发起学生的学习兴趣。

三、教学目标与教学重点：

　　根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：

　　1、通过复述故事情节，整体感知故事情节，明确写作的目的。

　　2、比较阅读，初步了解神话的特点，感受想象的作用。

　　3、体会神话故事的魅力，学习本文大胆而奇特的想象手法，进行创作。教学重点是大胆而新奇的想象。

四、教学方法与教学手段的运用：

　　根据新课标的理念，以学生为主体，让学生在课堂上自己吸收营养，倡导自主、合作、探究，在教学中充分调动学生的积极性，采用自读、复述、讨论、启发诱导的教学方法，通过多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣。教学活动是教和学的双边相互促进活动。在上述教学方法的指导下，学生能联系自己的知识积极主动参与。

五、教学过程设计：

　　（一）、铺垫导入。

　　同学们，你们喜欢读神话故事吗？那么请你们迅速开启记忆的大门分辨一下，这几幅图片分别讲述的是什么故事？

　　有了人类，才有一切，也才有神话的创作。那么你们知道人类从何而来吗？你们知道哪几种关于人类起源的说法呢？今天，我们就来共同欣赏讲述人类起源的神话故事《女娲造人》（与本单元的综合性学习内容“追寻人类起源”结合起来，让学生在轻松愉快中了解生命的起源，引出学习的内容《女娲造人》。激发学生对神话的兴趣。）

　　（二）、整体感悟，导读品学。

　　1、自读课文。

　　让学生在优美的音乐中自读课文。（此环节是让学生在轻松的氛围中自读课文，熟悉故事情节，为复述故事做准备。并且能够自主地解决一些问题，培养学生自学的能力。）

　　2、复述故事。

　　从不同的角度来复述课文。（这个环节锻炼学生上课专注的听别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳、概括能力。并且学会从不同的角度来复述，既是想象力的培养，也是创造力的培养。）

　　3、写作目的。

　　凭我们现有的知识就可以明白，神创造人是不可能的，难道作者如此孤陋寡闻？她为什么要创造这个神话故事呢？（此环节一是为了让学生科学的认识人类的起源，二是为了让学生明确本文的写作目的，初步感受神话的魅力。）

　　（三）、对比阅读，延伸运用。

　　1、对比阅读。

　　优美的风景，文人骚客会争相咏叹，丹青高手会争相描摹，而动人的故事也会被人们争相创作。课文后有《风俗通》中的两段短文，讲述的同样是女娲造人的故事。大家快速读一读，然后告诉我，课文和《风俗通》中的两段短文，你更喜欢那一篇，为什么？（通过对比，初步了解神话的特点，感受想象的作用。激发学生的创作欲望。）

　　2、延伸运用。

　　如果你就是女娲，你为什么造人？你又会用什么方法造人？（学习大胆而奇特的想象并进行创作。学生采取合作的方式，发挥集体的智慧，只要想象合理都可以。并让学生感受到科学的巨大作用。）

　　（四）、反馈练习。

　　欣赏《夸父追日》的神话故事并充实故事。（说写结合，进一步锻炼学生的想象能力。）

　　（五）、推荐书目。

　　指导学生阅读更多的神话故事，进一步感受神话的独特魅力。