A、哪个班
B、组距
C、样本量
D、总体
参考答案：(B)
54、用1代表男，用2代表女等等，这样的量表通常叫( )量表
A、等比
B、顺序
C、命名
D、等距
参考答案：(C)
55、我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于( )变量。
A命名
B、等距
C、等比
D、顺序
参考答案：(D)
56、复本信度又称等值性系数。它是以两个等值但题目不同的测验(复本)来测量同一群体，然后求得被试者在两个测验上得分的相关系数。复本信度反映的是测验在( )上的等值性。
A、评分
B、内容
C、时间
D、题目
参考答案：(B)
57、常模分数又叫
A、原始分数
B、粗分数
C、导出分数
D、总体分数
参考答案：(C)
58、一个包括40个题目的测验信度为0．80，欲将信度提高到0．90，通过斯皮尔曼一布朗公式的导出公式计算出至少应增加( )个题数。
A、50
B、60
C、100
D、40
参考答案：(A)
59、编制简答题的原则不包括( )
A、将其操作化
B、每题应只有一个正确答案
C、宜用问句形式
D、填充形式的空格不宜太多
参考答案：（A）
60、一般而言，若获得信度的取样团体较为异质的话，往往会( )测验的信度。
A、不清楚
B、高估
C、低估
D、忽略
参考答案：（B）
61、一般来说，心理测验除( )以外，都有时限。
A、速度测验
B、最高作为测验
C、典型行为测验
D、智力测验
参考答案：（C）
62、( )是指编制的测验是测什么的，即用来测量什么样的心理变量或行为特征。
A、心理测验的目标
B、心理测验的对象
C、心理测验的动机
D、心理测验的用途
参考答案：（A）
63、甲被试在韦氏成人智力测验中言语智商为102，操作智商为110。已知两个分数都是以100为平均数，15为标准差的标准分数。假设言语测验和操作测验的分半信度分别为0．87和0．88，那么甲被试的操作智商( )于言语智商。
A、显著高
B、低
C、等
D不显著高
参考答案：（D）
64、鉴别指数的计算步骤为( )：(1)确定高分组与低分组，每一组取答卷总数的'27％；(2)按测验总分高低排列答卷；(3)分别计算高分组与低分组在该项目上的通过率或得分率；(4)按下列公式估计出项目的鉴别指数：D=PH-PL。（1.0分）
A、(2)(1)(3)(4)
B、(1)(2)(3)(4)
C、(1)(3)(2)(4)
D、(1)(4)(3)(2)
参考答案：（A）
65、样本大小适当的关键是样本要有( )。
A、特殊性
B、代表性
C、相关性
D、可比性
参考答案：（B）
66、在测验编制过程中，正确答案的位置在整个测验中出现在各位置的概率( )，就可以控制喜好特殊位置定势的影响。
A、大
B、较少
C、相等
D、较多
参考答案：（C）
67、常模分数构成的分布，就是通常所说的( )，它是解释心理测验分数的基础。
A、常模
B、导出分数
C、常模分数
D、分数
参考答案：（A）
68、心理测验题目的来源应该排除( )
A、已出版的标准测验
B、直接翻译国外测验的题
C、临床观察和记录
D、理论和专家的经验
参考答案：（B）
69、55的百分等级表示在常模样本中有55％的人比这个分数( )。
A、低
B、高
C、相等
D、以上都不是
参考答案：（A）
70、在编制是非题时，“是”、“否”题大致相等或答“否”题略多，是控制( )的有效方法
A、肯定定势
B、求“快”与求“精确”
C、喜好特殊位置
D、喜好较长选项
参考答案：（A）
71、由于个体智力增长是一个由快到慢再到停止的过程，即心理年龄与实足年龄( )增长，所以比率智商并不适合于年龄较大的被试者。
A、成反比例
B、同步
C、成比例
D、不同步
参考答案：（D)
72、分半信度通常是在测验实施后将测验按奇、偶数分为等值的两半，并分别计算每位被试者在两半测验上的得分，求出这两半分数的相关系数。这个相关系数就代表了( )内容取样的一致程度。
A、题目与分测验之间
B、两半测验
C、所有条目之间
D、原测验
参考答案：(B)
73、标准十分，平均数为( )，标准差为( )。
A、5；1.5
B、6；1.5
C、7；1.5
D、6；2
参考答案：(A)
74、在能力测验中通常反映难度水平的指标，在非能力测验(如人格测验)中，类似的指标称
A、相似性
B、通俗性
C、灵活性
D、流畅性
参考答案：（B）
75、测验中，有些被试者认为选项长、内容多，一般是正确答案，在无法确定何者正确时，有偏好长选项的反应定势。在编制测验时，只要我们尽量使选项的长度( )，就不难避免这类问题。
A、内容多一些
B、长一些
C、不定
D、一致
参考答案：(D)
76、效标测量本身的可靠性如何亦是值得考虑的一个问题。效标测量的可靠性即效标测量的
A、信度
B、常模
C、效度
D、区分度
参考答案：(A)
77、( )指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。
A、区分效度
B、构想效度
C、效标效度
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