二、“欧体田楷”应用于中小学书法教育中的利弊分析
“欧体田楷”受到很多初学者的喜爱，在中小学书法教育中具有一定的适用性。田英章作为一位当代书法家，为当代中小学书法教育提供了新的发展空间，从学生的书写姿势、字形结构等方面为学生书写提供了范本。然而对于欧体的学习来说，它是一把双刃剑，利弊并存。
1.“欧体田楷”在中小学书法教育中应用的优势
田英章对“欧体楷书”进行了改造，将二王气韵和赵体柔和的笔法融入欧体，去掉了隶书气象，出现流美的倾向。在当前的中小学书法教育中，“欧体田楷”相比于欧阳询的原碑有着独特的优势，前者对后者的革新从某种程度上符合现代人书写美观的需求。通过对调查问卷中中小学书法教师选择使用“欧体田楷”的原因进行分析总结，得出“欧体田楷”对当代中小学书法教育的益处主要有以下几点：
(1)强化欧体书写范式
田英章总结强化欧体书体特征，写得更为工整、美观，方便临习者较快掌握。对初学者来说，有利于他们打好坚实的基础，在有限的时间里快速提高自身的书写能力。
(2)展现欧体书写面貌
田英章楷书是手写墨迹，相对碑拓石刻更加方便当代书法的教学。当代中小学书法教育过程中更多的是“对临”“实临”，而欧体字帖更多的是碑刻拓本，难免有字迹不清晰，笔意传达不到位的情况，但“欧体田楷”很好地解决了这一问题，让学生清晰地看到字的原貌。
(3)配套便捷书写视频
田英章“欧体田楷”书籍对于笔法、结构等教学都配有相关教学视频。学生在临写学习过程中遇到技法方面的问题，可以通过观看教学视频还原字的写法，随时可以看到“真实”的技法教学，让学习者在没有教师指导的情况下也可以独立学习书法。
2.“欧体田楷”在中小学书法教育中应用的弊端
虽然“欧体田楷”具有独特优势，方便了学生的学习，但不可否认的是它也有很明显的弊端。概括地讲，主要是简化“欧体”的书法内涵，遮蔽“欧体”本体。
田英章在欧体的基础上加入个人的理解，形成了“欧体田楷”。从某种意义上说，这并不是真正的欧体;从书法层面来看，欧体作为经典字体，其古朴隶意，险中求正，变化奇崛，有相当丰富的内容值得学习者揣摩。欧阳询本人博采多家，碑帖均习，八体兼能，若学习者拘泥于“欧体田楷”，以容易为目的，没有宽广的视野，最终无法获得书法的审美境界。“欧体田楷”从某种程度上简化了欧体的意蕴，容易形成艺术品位和追求上的误导。
姚孟起在《字学忆参》中说：“作楷须明隶法，切忌楷气。”有关评论认为“欧体田楷”缺少的正是这种古意，有一种馆阁体的匠气。因此，在教学中有必要明确教学重点，在教授规范的结构和严谨的章法同时，也要注意对比教学探讨深层的艺术规律，让学生明白学什么，怎么学。
三、“欧体田楷”在中小学书法教育中的比较应用
教学中使用“欧体田楷”优势和弊端都很明显，因此，关键在于如何处理其内部存在的矛盾性。对比教学和分阶段取舍教学可以在一定程度上化解弊端，强化优势。概括讲，总体原则以欧体等经典碑帖为主，以“欧体田楷”及相关的现代字帖为辅，在教学中分清主辅关系，无论采用何种字帖，都不能忘记教育目标。
1.“欧体田楷”与欧体的对比取舍
众所周知，欧阳询是唐代书法大家，他的楷书时至今日仍是经典。就书法史的贡献来看，他是隋唐之际承上启下的一位重要书法家。早年他学习王羲之的书体，日夜钻研，揣摩学习，其后又研习北朝碑版石刻，结合隶书的笔意，形成法度严谨、字体刚健的“欧体”。《九成宫醴泉铭》是其晚年代表作，此作“高华浑朴，体态方整，笔画圆润” 并且“平中寓险，险中求稳”。田英章在欧体楷书研究、书写方面也是首屈一指。从欧阳询的楷书到田英章的楷书，中间的跨度有上千年。中小学书法教学中一方面让学生从“欧体田楷”入门，把握欧体的结构特征;另一方面，要对“欧体田楷”与欧体的差异性与相通性进行对比分析，帮助学生辨析异同。本文以笔画和章法部分对比为例：
(1)笔画特征对比分析
如图1，“田楷”的点、横、竖、撇、捺特征相对程式化，欧体则有变化。我们以“点”为例，“田楷”的“点”从外形上可以总结为“三角一肚”，笔法是由左上向右下直接点，且其大部分的右点都大于左点，并且统一使用此特征，书写相对单调;欧体“点”有此特征，但并不如田楷那么突出，并且使用了多种不同形态的点，相对变化多一些。从横画类型的使用率上来看，田英章的尖横相比于欧阳询来说使用多一些，楷书显得灵活，而“欧体”则稳健。另外，“田楷”的长横有上凸特征，欧阳询的长横除了有下沿上凸的情况，也出现了上沿下凹或平整的情况。
欧体楷书的竖画有一种“曲头竖”，斜落笔，上粗下细，但也有很多上下粗细变化不大的竖画;田英章强化了曲头竖画的地方，不像欧体有所区分。就撇画来说，欧体的撇画显得沉稳，而“田楷”则灵动飘逸，不足之处是有许多虚尖。此外欧体捺画也是样式丰富，田楷只是择取一种反复出现，有标准化倾向，并不注意根据字的关系改变态势。
(2)结体章法的对比分析
图2这组对比图中，左侧欧体中的“来”字略长了，而本身是左右结构的“扶”字却更宽了。从字形看，无疑右侧田英章所写的二字更美观规范化一些。欧阳询做刻石书丹，目前难以断定留存的结体特征是书丹原样还是刻工改动，但这种变化性正是欧体书写自然、不程式化的体现。图3这组对比图中“郁蒸之”三个字，欧体的大小错落有致、顺其自然。而“田楷”中三字大小均匀、基本一致，相对欧体的非工整性，正是其书法更值得体味的地方。
教学中，教师适当对比分析两者之间的差异，并给出恰当的评价和艺术审美的引导，对学生学习田楷、不落田楷的程式有很大帮助。甚至还可以多列举几种现代人书写的欧体，进行更多的对比分析，帮助学生领悟学习欧体应该注意的事项。
2.“欧体田楷”在学习阶段的区别应用
通过对比教学，学生能够更快掌握欧体的主要特征，深入理解欧体的丰富性。与此同时，教学中还可以根据学习阶段的教学重点进行区分教学。
(1)根据学龄阶段划分
在学生入门阶段，利用“欧体田楷”教学可以使学生更快地掌握欧体特征，书写的视频范例便于体会书写姿势和书写规范。入门之后的提升阶段，教师应将更多的精力放在经典碑帖讲析上，对比、研习审美与文化内涵的差异，等等，逐渐加深和拓宽研究范围。
(2)根据学习目的划分
从学习者学习书法的目的来看，可以将中小学学生的学习目的分为实用性学习和传承性学习两类。在教育中，教师根据学生的需求，有的放矢地让学生在有效的学习时间内达到最佳学习效果。实用性的学习者则更多是在当前科技发达、电子替代手写的社会中提高自己的书写能力，在应试教育中以美观的字迹赢得阅卷者的青睐。因此，在有限的时间内更快更好地达到目的便是他们选择学习对象的重要标准。“欧体田楷”的规范统一、直观再现等特点更适合实用性学习者的学习。
从传承性学习者角度来看，更应该注重书法对个人艺术道路的长远影响，并不只局限当前。“冰冻三尺非一日之寒”，打好扎实的基础尤为重要，以便于今后的发展。欧体就像一棵大树，而“欧体田楷”是这棵大树上茁壮发育的树枝，我们应该以大树为中心生长，在欧体这棵大树上长出属于我们的枝叶，而不是在“欧体田楷”上开枝散叶。我们作为欧体大树上的枝叶，是有机会能与“欧体田楷”一较高下的;而如果我们在“欧体田楷”上发芽，很难超过这枝茁壮的树枝，同时也使这棵茂密的大树发育成了“畸形”。书法的传承是在经受住考验的书者的学习基础上，继承古朴的气息再加以个人的理解与创新。创新具有时代性，而古朴的气质更为永恒，学习者应该选择“欧体”学习，以延续中国的传统艺术文化。
当然，也不能完全根据学生的需求安排课程，在整个教学过程中要注意课程安排、教学方式以及教学活动属于课堂教学、课外活动还是艺术考察，并根据具体的教学内容，考量学生当前需求，将二者结合，设计最合理的教学方式。
总体说来，“欧体田楷”作为当代书法名帖，如何恰当使用，发挥其最大的教育价值需要在实践中探索。“田楷”具有时代特征，方便学习，但应分清教学中的主辅关系;当代中小学书法教育起步较晚，虽已经得到社会各界的认可，但在落实方面仍需深入研究。因此，教师要探索合理的教学内容、教材和教法，要以实践经验推动书法教育的发展。
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