2.学生分组讨论问题、逐步细化案例
结合案例确定问题后，学生要进行分组讨论，逐步细化案例。讨论过程中，教师不是直接将问题的答案讲解给学生，而是进行实时引导，向学生提供解决问题的有关线索，让学生进一步深入思考，最终寻找出问题的最佳答案。同时，倡导学生之间的讨论和交流，小组间可以互相提问、互相沟通，通过不同观点的交锋，补充和巩固学生对已学知识的理解。这样学生不再把学习当成枯燥无味的任务进行应付，逐步地打破了传统的以教师讲授为主的教学方式，进而体现了学生的主体地位，同时也实现了以教材为中心向以问题为中心的转变，从而更有效地激发了学生的学习兴趣和学习热情。
3.分阶段总结、反馈强化
在学生讨论的过程中，一方面，教师要分阶段进行实时总结，如对MIS 案例从系统规划、系统分析、系统设计到最后编程实现的.每一个环节或每解决一个子问题后进行实时总结，总结每个阶段学生是怎么成功的、什么原因导致了失败等，通过学习总结帮助学生养成良好的学习习惯;另一方面，教师应通过各种途径和手段调动学生课堂学习的积极性，激发学生思维，并随时对学生反馈的信息给予准确的总结和评价。教师恰如其分的认可与夸奖会进一步强化学生的思维活动。而且，教师恰到好处的指正与批评也会及时纠正学生错误的思维，使学生对MIS 的整体过程、理论思想有更深入的领会。
(二)强调教学内容因学生专业不同而有所侧重
根据所学专业背景可将学生大致分为两类：第一类是以计算机科学与技术、信息管理与信息系统专业为代表的学生，这类学生相对来说技术性较强，具有较丰富的信息技术知识，可以从深层次技术角度分析与运用信息技术解决经济管理活动中可能存在的问题;第二类是以财务管理、财政金融、工商管理、酒店管理等专业为代表的学生，这类学生技术性相对较弱，没有从事过系统开发工作，因而对MIS 开发过程中遇到的问题没有直观的认识，不能很好地理解。在这种情况下，教师可以从学生熟悉的经济管理专业视角培养学生运用信息技术解决问题的能力。
1.教材资料上的侧重
对于技术性要求较强专业的学生, 可以选用黄梯云主编的《管理信息系统》，其主要是在介绍MIS 有关概念、结构和功能的基础上，从技术的角度系统地阐述WEB 开发的基本技术、结构化系统开发方法、面向对象开发方法、决策支持系统、供应链管理及其信息系统等内容。而对于经济管理知识掌握较好的学生，则可以选用严建援等译的《信息时代的管理信息系统》，其主要从管理和决策的角度阐述当今信息技术发展的前沿领域和最新的系统开发方法。另外，MIS 作为一门多学科交叉的课程，其相关知识发展快速，而纸质教材的编写和出版相对滞后，需要一定的时间与周期，这就需要教师积极组织并开发一些网络教学资源供学生接受，以弥补纸质教材对教学内容更新缓慢的缺陷。
2.讲授内容上的侧重
教师在具体授课过程中，即使是讲授同一部分内容，也要在一定程度上考虑学生的专业背景，针对不同的培养对象确定同一教学内容的重点与难点。例如，当介绍ERP 与CRM 系统时，对于第一类技术性较强的学生，不仅要重点讲解基本理论，而且还要重点讲解其信息系统的开发过程及其开发技术等;但对于第二类财经类专业的学生来说，技术是其弱项，而他们对财务会计知识则比较熟悉，可以重点介绍ERP 系统中的财务模块，这样学生很容易理解，也很乐意接受。
(三)强化校内外实践教学活动
MIS 是一门实践性很强的课程，学生的技术水平和实际动手能力都是在实践锻炼的过程中培养的，因此，实践教学的开展很重要。校内相应开设的实验课时间短且不集中，比较适合零散知识点的验证与巩固，很难使学生将所学知识系统化。因此，为使所学知识能进一步系统化，应同时强化校内、校外的实践教学环节，采取的具体措施如下。
1.校内开展课程设计
对于校内实践教学，可以在该课程学习的后续阶段开设为期一周的课程设计实践，并配备专业教师进行辅导，从而有一整块时间把所学知识系统化。例如，对于技术性较强专业的学生，教师可给出若干个不同主题、大小适中的MIS 系统，由3-5 个学生组成一个小组，选择自己感兴趣的主题进行课程设计。组内学生共同进行系统规划、系统分析、系统设计及编程实现，最后组织每组学生讲解自己开发的系统，并与其他组学生互相交流设计经验，取长补短。这样通过为期一周的课程设计实践，一定程度上可以使学生所学知识系统化，锻炼学生分析问题、设计问题与项目管理的能力。
2.校外建立实践教学基地
对于校外实践教学，学校可以要求每个专业至少建立一个校外实践教学基地，一方面，派学生到校外实习基地顶岗实习、锻炼，要求学生通过真正深入实地考察、调研，结合具体情况进行MIS 的战略规划，分析构建新系统的必要性和可行性，在指出现有流程不足的基础上，实时结合信息系统的具体应用进行流程重组等，然后进行新系统的功能设计、数据库设计、代码设计、输入/输出设计、新系统的实施、测试及维护，这样能融会贯通于社会实践中，从而在实践中掌握和领会信息技术的重要性、信息系统的管理思想等;另一方面，也可聘请企业的技术人员成为本课程的兼职教师，及时将企业的知识引入课堂教学中。
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