探析大学体育俱乐部中的PBL教学模式的论文(2)

　　2.2大学体育俱乐部实施PBL教学效果分析

　　身体素质是体质强弱的外在表现，是国家评定人民群众健康水平的重要依据，也是检验体育课程教学效果好坏的重要指标。实验前两组学生体质均值差异均不具显著性(P>0.05)（表2）。通过一学期的教学对照组各项指标基本达到了我国大学生体质健康标准，说明传统教学对学生体质的提高也具有一定的效果（表3）。采用PBL教学模式的实验组的全部指标差异均达到了显著性水平，特别是在立定跳远和50m跑指标方面差异具有高度显著性（p≤0.01）（表4）。两组学生各项指标均有所提高，说明传统教学法对学生体质健康也具有积极健身作用。但是，参见《大学生体质健康评分表》[11]可以看出大学体育俱乐部实施PBL教学模式比传统教学模式更有利于提高学生体质（实验组得分：X=84.4对照组得分：X=76.2）；在对期末成绩的统计分析中得知两组期末成绩服从正态分布，可以采用SPSS之Independent-samplesTtest进行分析。平均值分别为：对照组X=87.1，实验组X=78.6；标准差为：对照组S=4.794，实验组S=4.325。由于方差齐性，选择Sig.(2-tailed)项值P≤0.01，其结论为差异具有高度显著性（表5）。3.实施大学体育俱乐部PBL教学的影响因素及解决方法

　　通过对大学体育俱乐部实施PBL教学模式的研究发现：体育俱乐部在教学形式、教学方法、教学过程等方面采用PBL教学可以有效提高学生的健康水平和学习成绩，增加了教与学的自由度,使体育教学的效果得到显著提高，符合体育教学改革的根本目标。但同时还存在以下不足：（1）发挥学生的主体作用，突出学生的主体地位大学体育俱乐部PBL教学模式是以兴趣为导向使学生在轻松愉快的情境中自主学习、积极探提供反馈信息（评价）提出新的问题展开讨论，设计学习策略结论否肯形成技能增强体质探索设置游戏情境引导学生正确的自我学习获取知识，掌握技能（总结）提出教学任务索，从而掌握学习方法获得知识技能的教学模式。因此，要求教师要深入转变体育教学指导思想，贯彻素质教育和创新教育的策略方针，要把自己的角色定位成“教育家”，要确定学生在教学过程中的主体地位，维护学生的学习权利，肯定学生的学习成果，使学生在融洽和谐的学习氛围中去寻找真理，促使学生各项素质得到全面发展，真正把教育的主体回归到学生。（2）加快师资队伍建设，加大教师培训力度随着“互联网+”时代的到来，健身休闲项目的增加，学生获得信息渠道的拓宽，教师按照原有的传统体育项目教学已经不能够满足学生的学习需求，因此对教师知识储备的深度和广度提出了严格要求。所以学校应加快师资队伍建设，组织教师以短期培训或挂职锻炼的形式外出学习提高教师业务专项结构。时代在变化，知识在更新，新人、新事、新技术层出不穷，这就要求我们教师要关注社会的发展变化，及时吸取和学习新知识、掌握新技术，了解学生的兴趣与爱好，只有这样我们教师才能在课上传授知识。（3）完善教学评价体系教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断，研究教和学效果的过程。是高校教学质量监控的重要环节，合理的教学评价体系有助于提高教师的教学水平和学生的学习效果[12]。目前，由于社会节奏加快、人文环境复杂、学生心态浮躁，学习的“功利心”加重等原因使学生缺少自我学习的意识，因此学校教务部门根据体育俱乐部PBL教学模式的特点针对性的设定考评政策，评价机制。应遵循以下原则，第一，应从多个方面反映学生的学习状况，淡化百分制取消等级评定。第二，教师要为学生确定个体化评价机制，俗话说，人上一百，形形色色。每个学生的个性是不相同的。教师在评价时不能千篇一律，而应体现学生的个性特点。第三，评价要有激励性，要能够促进学生在学习上作出进一步的努力，使学生体会到学习的欢乐，增强学生的学习兴趣。

4.结语

　　大学体育俱乐部实施PBL教学模式具有深厚的理论基础，在教学特点、教学结构、教学模式等方面能够有机结合，符合素质教育和创新教育的社会发展要求,实践表明：实验组的体育成绩明显优于对照组，显示出大学体育俱乐部采用PBL教学模式比传统的教学模式更能有效地激发学生的学习兴趣，唤醒学习动机，激发学习热情，有利于受教育者树立创新志向、培养创新精神；在这一过程中既提高了学生的学习积极性和求知欲又能使学生在教学中掌握适合自己健身的运动方式，从根源上解决了我国课堂教学中普遍存在的“陋习”——重教不重学。通过在今后的教学中不断对PBL教学模式进行摸索和探究，使其在体育俱乐部中的应用价值进一步挖掘，使体育俱乐部PBL教学模式以一种新型的教学形式蓬勃发展，为培养具有求知精神和探索精神的新型人才提供策略支持。