2009年2月15日国务院办公厅正式发出关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知，制定出以创业促就业的措施，并出台一系列的优惠政策。创业教育成为我国高等教育的一个重要方向和趋势，前景非常广阔。
一、对创业教育的理解
大学里的创业教育从广义上讲是培养具有开创性的个人，是通过相关的课程体系整体提高学生的素质和创业能力，使其具有首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能，对于大多数而言应该是一种首创精神的培养。从狭义上讲主要是培养学生创办企业的能力，通过企业知识的学习促使学生直接实现创业行动，利用自已的知识、才能和技术以自筹资金、技术入股、寻求合作等方式创立新经济实体，大学生解决自己就业的同时，为他人、为社会创造新的岗位，同时实现自己的梦想。
二、开展创业教育的必要性
高等院校在传授学生专业知识、进行智力因素和非智力因素培养的同时，还必须开展创业教育，培养学生的创业精神、创业意识和创业能力。只有这样才能使大学生具备生存能力、竞争能力和创业能力，既可去寻找合适的就业岗位而就业，又能在求之不得或为了寻求更好的自我发展机会时而走向自主创业的道路。这不仅解决了自己的就业问题，又能为社会创造更多的就业岗位，真正成为服务于提高综合国力的充满活力和主动精神的社会个体和群体。因此，开展创业教育可以转变大学生依附性就业观，也是学生自我发展，实现自我价值的需要。
三、目前创业教育存在的问题
我国高校的创业教育起步较晚，目前在开展创业教育中存在的主要问题包括：
1、理念不明确。很多教师认为开展创业教育是因为就业困难，才需要鼓励毕业生自主创业，自己学校就业形势好，就不需要开展创业教育。同时大多数高校目前仍将创业教育局限于创业实务层面，热衷于组织学生开展“创业技能大赛”，参与“创业设计活动”，设立创业中心等。实践证明这种轰轰烈烈但未上升到理念指导层面的创业“实务”教育，致使创业学生们激情有余而内功不足，这种教育模式是难易深入持久的，也是很难取得实质性的效果。
2、创业教育管理体制不顺。创业教育与育人工作相互脱离，仅当作就业工作部门职责来对待。许多高校的创业教育由就业中心、团委负责，因为这几个部门主要负责大学生的.就业指导工作。从中不难看出，国内的创业教育仅仅是为毕业生的“就业”服务，这种缺乏系统性的创业教育是较难获得理想效果的。
3、课程开设不合理。开展创业教育，大多数高校的做法是加几门与创业教育有关的课程，其实，创业教育不是开设几门课程就能解决的问题，要切实得到落实，关键是要将其纳入教学环节。创业教育涉及到教学的系统改革，要渗透到教学的各个环节，渗透到学生培养的方方面面，这就牵涉到学校的教学改革问题，涉及到学生培养模式的改革问题。
4、师资队伍水平有待提高。师资问题也是制约高校创业教育的重要因素。教师是创业教育的主导者，创业课程的开设要靠教师，而就目前现状来看大多数教师承担创业教育任务存在着困难。其原因主要有：一方面，创业教育处于初级阶段，没有规范统一的现成教材，教学内容及教学方法难以把握；另一方面，创业教育是实践性很强的教学任务，而大多数教师本身缺乏创业的经历，也缺乏创业教育的训练，离成为真正的创业导师的要求还有很大的距离。
四、开展创业教育的建议
1、转变理念，正确认识创业。要尽快转变整个社会的传统教育理念，深化改革高校人才培养模式，从就业教育转向创业教育，树立起既要注重就业更要注重创业，自主创业不仅是大学生就业的重要途径、更是大学生成才重要模式的新观念。要正确认识创业教育。创业教育并非鼓励学生在校期间就去创业或毕业后马上去自主创业，而是对所有学生都应该进行一种创业精神、创业文化、创业基本知识的教育，以及对所有创业意向和准备创业的学生创业技能的训练。大学生无论毕业后就业还是自主创业都需要接受创业教育，具备创业创新素质。
2、完善创业教育体系。大学生创业教育工作体系的完善，需要有效整合高校现有的各种创业教育资源，包括教学计划体系的完善。应将创业教育作为教学课程的一个环节贯穿于整个教学过程，而不能单纯作为就业指导进行开展活动。在高校普及创业教育，尤其是应该将创业精神的教育和创业基础知识的普及作为大学生基础课的重要内容。
3、培养创业教育师资队伍。创业教育离不开高素质的师资队伍，选拔与培养创业教育的优质师资是创业教育成功的关键因素之一。一方面对现有创业骨干教师进行专业培训，鼓励教师到创业一线兼职或有计划地选派教师直接参与创业实践。另一方面，可以聘请一些企业家、成功的创业者到学校担任兼职教师，或兼职从事创业方面的研究工作，扩大创业教育的师资队伍。
创业重在实践，我们应通过具体的创业实践来培养学生的创业精神和创业技能。相信在不久的将来，会有越来越多的大学生投身创业，成为未来的企业家。
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