三、民间美术在现代艺术教育中的教学
1．课堂教学与实践教学相结合
近年来，随着中国非物质文化遗产保护工作的全面开展，高校已经担当起保护当地物质文化遗产及非物质文化遗产的重任。一些院校艺术设计专业的教学已经把民间美术作为专业课程引入教学环节中，根据专业的特色引入不同的民间美术资源，在课堂教学中介绍民间美术的产生、种类、使用的材料、制作的工艺流程等内容，并加入适当实践学时，在学校亲手创作、制作民间美术作品。课堂外结合本土民间美术的资源，建立民间美术的校外实训基地，安排一周左右参观实习的时间，让学生走出校园，到民间收集设计创作素材。每次实习后可以结合专业特点设计相关民族主题设计作品，不仅使学生对民间美术的认识更加清晰，实践教学的环节也得到了补充，同时邀请优秀的民间艺人讲解或者作为学生的指导教师，能够激发起学生对民间美术创作更大的热情。在一些选修课中结合不同专业特点安排不同主题的民间艺术赏析课程，重点介绍民间美术的产生渊源、形态类别、审美特点等，使学生近距离的接触民间美术，培养对民间美术的感情以及对民族文化的认同。比如视传专业可安排年画、剪纸、古建筑装饰等图形为主的主题作品欣赏；服装专业可以对扎染艺术、地方民族服饰进行赏析；工业设计专业对民间陶艺、玩具等日用品造型设计进行赏析；环艺专业侧重于古建筑民居、园林赏析。
2．注重专业基础课及专业课中民族设计理念与现代设计的结合
从专业基础课开始注重民族设计理念的引入，在构成与图形课程中让学生用民族图形为主题进行解构、重组再设计；在专业课中增加对民族风格特点鲜明的现代设计作品进行介绍，使学生学习如何将传统的、民俗的素材应用到现代设计作品中。如学生设计的贺卡《中国年》，获得首届中原邮印杯铜奖。设计来源于一次专业课上的实践活动，当时要求学生对中国传统节庆———“新年”进行再思考，提炼出“贺年”主题，并用新颖的图形进行表现。贺卡正面学生用了重复的方法，用夜空下一排高悬的红灯笼表现人们对新年的期盼，贺卡背面将包含美好寓意的“龙”主题春联高高挑起，通过贺卡横方向的折叠，巧妙地组合出“2012”四个字和一家人在点灯笼的图形。通过本人多年教学发现，学生对中国传统文化是有着浓厚的兴趣的，关键是教师如何引导，如何通过学生完成作业的同时，将对设计作品的构思与收集、整理、理解中国传统文化结合起来。
3．成立学生民间艺术社团
高校艺术类学生一般都来自全国不同的省份或本省不同的县市，学生文化背景不同，为着同一个专业目标走到一起，可以利用学生熟悉自己家乡民间资源的优势，通过学生社团的形式，利用假期收集资料，开学每人将收集到的家乡民间美术资料以网站或PPT的形式将相关图片、文字整合与小组其他成员共享。
4．加强师资队伍建设，利用高校优秀的师资
专门研究民间美术民间美术类课程教师，不仅要具备一定的专业技能，还需熟知当地的历史、风土人情等，同时还要具备教师的基本素质。高校应鼓励教师深入民间进行学习，同时邀请相关专家以及民间文艺工作者有计划地对高等院校任课教师进行培训，培养一批集民间美术以保护、科研和传承为一体的专业教师队伍。
通过教师的学习与调研，高校可以组织相关专家以及民间艺术家与专业教师一起，结合本专业人员特点编写当地民间美术类课程的系列丛书，规范教学用书，进一步提高教学质量。在高校进行民间美术教育无疑对于培养高素质的艺术工作者有重要的作用，它可以激发学生对民间美术的热情，培养敏锐的观察能力，了解本民族深层文化的内涵，弘扬传统文化的精髓，同时也可以提高学生的艺术修养和审美能力，以完成高素质艺术人才培养的任务。在高等艺术院校加强民间美术教育的培养也是传承民族文化的需要，中国的艺术设计要走向世界，在世界范围内有立足之地，就必须要有自己的特色和风格，而这种特色和风格的确立，就是在民族民间文化基因发展基础上建立的。因此高校艺术设计学生学习中华民族优秀民间艺术知识，是促进其全面发展和健康成长的一项迫切任务和要求。
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